教学与研究2023年4期

点燃学生心理健康的导航灯——小学数学教学中渗透心理教育之我见

岑青云

广西桂平市蒙圩镇新合小学，广西贵港537222

摘要：心理对人的影响是深远且巨大的，因此，在日常的学习、工作和生活中要保持良好乐观的心态，如此才能不断进步发展。随着社会的高速进步发展，对于人才的要求也随之同步提升，学生所学知识难度和广度与日俱增，学生的压力也逐渐增大。不仅如此，社会发展的同时也出现了很多不良的现象，小学生的三观尚未形成，辨明是非的能力较弱，极易受到社会不良现象的影响，继而导致小学生在学习和生活中出现一定问题。故而，小学数学老师要在课堂教学中融入心理教育与心理辅导，推动小学生全方位进步。

关键词：点燃心理健康的导航灯；小学数学教学过程；心理健康教育；

引言

小学高年级的数学教材内容虽然相对较为直观，但对于小学阶段的学生而言还是具有一定难度的，特别是高年级的数学内容与初中数学有一定的联系性，所以高年级段的小学生面临学习和升学的双重压力，长期以往，对于小学生的心理健康具有一定负担。因此，小学高年级段的数学老师在日常的教学活动中，不仅仅要观察学生的学习状况，更要实时了解小学生的心理健康，营造有趣轻松的学习环境，使小学生自发进行学习，提升数学教学的效果与质量。本文所研究探索的是如何在小学数学课堂中融入心理教育，帮助学生塑造良好的心理状况。

一、在小学数学教学中融入心理健康教育的重要性

伴随着社会的不断进步，人们的思维、生活理念、以及对文化的认知等等都随着社会发展而改变，这也导致社会上的不良现象也随之增多，对小学生的影响也不断变大。根据调查数据可知，目前，我国有百分之二十五左右的学生有心理健康问题，例如自卑、叛逆、抑郁、焦躁等，尤其早恋问题极为突出，并且早恋的年龄逐渐变低。这些心理不健康所造成的问题对于小学生的消极影响十分深刻，会使小学生无法在课堂上集中精神，进而造成课堂教学的效率与质量大大下降的后果。因此，小学数学老师不能再把关注点局限于学习成绩和学习能力上，更应密切关注小学生的心理健康问题，在数学课堂教学中融入心理教育，于无形为学生塑造正确的三观和良好的思想道德素质，提升小学生的综合素养。

二、当下在数学课堂中开展心理健康教育所呈现的问题

2.1小部分数学老师的教学侧重点仍集中于教材内容上

数学是一门基础科目，其学习难度较大，对学生未来成绩的影响十分重大。虽然随着社会的进步，我国教育不断变革，当下推行素质教育，但由于我国应试教育的推行时间长，这使得其对老师的教育观念影响十分深刻，继而导致部分数学老师仍只关注小学生的数学考试分数，甚少在课堂教学上融入心理教育，进而忽略了小学生的学习压力和心理健康问题。

2.2学生心理问题的种类增多

由于社会的包容性和广泛性特征，导致社会上不良现象逐步增多。不仅如此由于“互联网+”时代的来临，互联网成为日常生活不可或缺的一员，但网络是一把双刃剑，其中混杂着不上不良信息，小学生极易受到不良信息的影响，进而形成错误的三观。例如，有的同学产生叛逆心理，和老师、家长对着干；有的小学生沉迷网络游戏，上课不专心；甚至有部分小学生打架斗殴。这些由于心理健康问题导致的行为问题，加重小学老师的管理负担，导致老师无法于课堂中进行心理教育。

三、在小学课堂教学中融入心理健康教育的方法路径

3.1营造有趣轻松的学习氛围

环境对人的影响是巨大而又深刻的，因此小学数学老师要营造良好的课堂学习氛围，让小学生在学习的过程中保持高昂的热情，主动与老师交流，进而提高数学课堂的质量与效果。

小学数学老师要以身作则，言传身教，用自己的良好的行为影响学生。例如，数学老师在进行课堂教学的时候，要注意控制个人情绪和行为，用温柔的目光关注学生，用鼓励的话推动学生学习，用表扬的语言赋予学生自信心，如此便能使课堂氛围更加轻快，学生沐浴于这种良好健康的学习环境之中，能在无形之中学习到正确的言行举止。反之，如果数学老师于课堂上生气且大声质问，会对课堂氛围产生消极影响，久而久之学生易产生叛逆和厌学的情绪。因此，数学老师要注意控制自己，用个人的行为营造良好课堂气氛，给小学生树立学习榜样，促进学生健康地成长。

3.2使用小组合作的教学方法融入心理教育

小学数学教材内不仅仅有数学概念知识，更有丰富的思想内涵，数学老师要深入研究数学课本中的思想内涵，发掘其中蕴含的心理教育，融入理论教学之中。

例如，在学习《圆》这一章节的时候，数学老师可以先为学生讲述分析基础知识并提出有关圆的问题，然后再让学生自行组队思考讨论问题。比如说，老师可以提问“圆、长方形、正方形谁的表面积最大”这一问题，引导学生思考实践。在学生回答问题后，数学老师可以完善学生的答案，总结规律。通过小组讨论的教学方法，能够加强学生之间沟通，培育小学生形成团结合作的意识。

3.3重视评价

对于小学生而言，老师一句表扬的话语是对自己最大的肯定。因此，在数学课堂上回答问题的学生，不论他的答案是对是错，老师都应肯定赞美他的勇气，给予学生自信，促使学生自发学习。

比如说，在教学《负数》的时候，老师在教学完基础知识后，可以布置相应地练习题帮助学生巩固消化知识。部分学生掌握情况良好，习题正确率高，数学老师要给予学生肯定和鼓励；有小部分学生掌握知识仍有不足，习题错误率相对较高，数学老师也不能一味地批评学生，而应帮助学生查漏补缺、改正错误，鼓励学生加强练习。这样的话，学生不但能牢牢掌握当堂所学，还能受到良好心理健康教育，从而变得更加自信地学习和生活。

结语

根据以上论述可得，当下伴随着社会的发展，社会上的不良现象也随之增多，进而导致小学生的心理问题也逐渐变多。心理对人的影响十分重要，心理健康问题不可忽视。因此，小学数学老师要根据这一情况积极调整教学策略，不能仍把关注点局限于成绩上，更要密切关注学生的心理问题，将心理教育融入日常的数学课堂之中，采取言传身教、小组合作、营造情境、认真评价的方式，加强心理教育，将心理健康与数学课堂相结合，提高数学课堂教学效果，促进小学生健康快乐地成长。

参考文献：

[1]张耀东.心理健康教育在小学数学教学中的渗透[J].读与写,2020,17(14):184.  

[2]刘云雪.心理健康教育在小学数学教学中的渗透[J].读与写,2020,17(10):179.

[3]吴建武.培智语文教学中渗透心理健康教育[J].小学时代（教师），2011（8）：5.