教学与研究2023年4期

初中地理核心素养之综合思维的研究

林晓燕

福建省罗源第三中学，福建省 福州市350600

摘要：初中阶段的地理是重要的学习科目，为了使学生能够在课堂中学习到有用的知识，教师要依据教学大纲中的要求，加强对学生综合思维的全面培育，通过以往教学设计的思路，让学生以全面性活动思维来进行日常的学习，因此在班级教学中教师需要科学有序地进行初中地理课程活动的精心设计，将综合思维培养计划融入到不同的教学环节中，为学生构建良好的学习氛围，提高学生学习效率。

关键词：初中地理；综合思维；教学研究

初中地理和其他学科来说有较多的共同点，并且在掌握的地理知识的学习方式之后，对于其他学科的学习来说有莫大的帮助，为了使最终能够进一步地加深对课本知识内容的印象，在初中地理教学课堂中，教师要以综合思维为主要的基础，使学生能够站在宏观性的角度入手认识地理的相关现象，并且配合教师的科学引导朝着更加深层次的方向不断的探究，把握区域地理之间的关系，提高学生的地理核心素养。

一、当前初中地理课程教学的现状

教师在培养学生综合思维之前，需要认真地分析存在以往初中地理教学课堂中所存在的问题，以实现学生综合思维科学性发展为主来开展相关的教学活动，从而促进学生综合素质和学习能力的提高。在以往初中地理教学课堂中，教师将重点放在如何提高学生学习成绩上，虽然这一出发点是好的，但是并没有兼顾培养学生综合思维的需求。学生在课堂中虽然能够熟练地掌握课本中的核心知识，但是在思考地理知识方面存在较为严重的欠缺。再加上教师很少与学生进行良好的沟通以及互动，很难快速地发现学生在学习时存在的各项问题，导致学生的学习能力和综合思维发展存在较为严重的局限之处。与此同时在各项教育活动落实时，教师也很少让学生由浅入深来把握课本中的重点知识，认为只要学生能够了解相关的概念内容就可以了，在一定程度上限制了学生思考空间的扩展以及延伸。学生的综合思维能力很难得到有效的锻炼，同时也会对学生今后的学习造成了较为严重的干扰[1]。

其次对于初中地理来说，教师也很少为学生扩展多样化的实践练习空间，只是让学生依据教师的脚步来进行学习，学生的综合性思维局限在某个框架内部，无法快速地理解教师所讲解的知识。长此以往，学生会形成被动学习的状态，整个学习过程非常地单调，限制了学生的稳定性发展。

二、初中地理教学中培养学生综合思维的策略

（一）观察型地理活动

在初中地理教学课堂中，为了促进学生综合思维的科学培育，教师可以开展多样化的观察型地理活动，让学生能够在观察过程中利用课本中所讲解的知识来认识生活中的各项事物，促进学生思维能力的有效养成。对于学生优异之处，教师要进行全方位的鼓励，使每个学生能够在课堂内容丰富地体验，全面地提高观察型地理活动的实施效果[2]。

例如教师可以在班级教学中为学生讲解八年级上册“地形地势特征”时，教师可以在班级中开展比赛式的教学模式，先要在课堂中为学生展示不同地区的地表特点，让学生根据课本中的内容先说一下这一地表形态特点，加深学生对这部分知识点的印象，在后续教学时，教师可以为学生展示不同的地表图片，让学生说一下这是哪个地区的地形地势特点，逐渐地形成完整的空间思维能力。看看哪一位同学说得最快最为准确，这名同学就会获得一定的奖励，不断激发学生当前的学习欲望。

（二）探索型的地理学习

在活动课程教学中开展探索性的地理活动同样也是非常重要的，这主要是由于在新课标中强调了理论和实践相互结合教学所发挥的重要价值。在这一背景下教师要为学生布置多样化探索活动，让学生能够在自主实践过程中快速理解课本中的重点知识，并且锻炼学生的知识运用能力，有不一样的收获以及体验，促进学生学习过程能够变得更加丰富以及多彩[3]。进一步地培养学生当前的综合思维能力，提高初中地理教学的效果。

例如在班级教学中为学生讲解八年级上册“中国的自然环境”时，教师可以为学生布置这样的课题：请同学们深入到生活中分析不同地区自然地理环境的差异性有哪些？在为学生布置完这一问题之后，教师要让学生深入到生活中进行深入的探索以及学习，在自主性学习时查阅资料提出问题和分析问题。不仅可以帮助学生学习能力的提高，还有助于充分地发挥学生的主观能动性，认识到不同区域地理的差异性，教师也可以让学生在后续学习时绘制自然地理图，考虑去的地理差异，从而保证学生能够在活动中加深对相关知识内容的印象。

（三）调查型的地理活动

调查型的地理活动主要是为了培养学生的综合思维，这主要是由于在调查型地理活动中会包含不同地理知识，并且也会有一定的突发问题，这时需要学生利用自身在课堂中所掌握知识来解决其中所存在的各项阻碍，有一定的思想认知，逐步地完善当前的学习过程，快速地完成教师所布置的学习任务，使每个学生能够在调查行地理活动中反复的记忆课本中的重点知识，并认识到在日常生活中所蕴含的地理内容，全面地发展学生的综合学习思维。

例如在为学生讲解八年级上册“人口的空间变化”时，在进行这一地理活动实施时，教师可以在班级中以空间变化为主，让学生分析人口增长和空间之间的关系，在班级教育的过程中，教师可以充分地鼓励学生将自身的想法和其他同学进行完整的表达和交流，例如北上广地区经济发展水平较高，人口增长速度也较快，在一些落后地区中人口增长速度较慢，让学生能够从空间的差异来了解人口的变化特点。

结束语

在初中地理教学课堂中培养学生综合思维所发挥的作用较为突出，因此为了保证课堂教学的科学性，教师要做到与时俱进，根据时代要求将地理教学和实际生活进行相互的结合，锻炼学生当前的综合思维，另外教师还需要根据学生当前的实际学习情况，科学而合理地设置课堂教学的内容，对学生进行良好的启发以及引导，满足培养学生综合思维的策略。

参考文献

[1]赵媛.试论在初中地理教学中培养学生思维能力的方法[J].天天爱科学(教育前沿)，2020(08):144.

[2]额布勒图.初中地理教学中培养学生思维能力的策略[J].考试周刊，2019(56)：158.

[3]田原.探究式学习在中学地理教学中的实践运用研究[J].求知导刊，2019（6）:139-140.