教学与研究2023年4期

立足学生数感培养，提升学生数学素养

谢榴花

广西柳州市融水县第一小学545300

摘要：在任何社会发展时期，教育对于数学这门学科的要求都包含需要深入学习到素质教育核心素养、理解数学教学理念。对于数学学科的学习来说，数感是能够有效提升学生对于数学这门学科认知的一个重要方面，数感在小学数学课堂课堂中占据很重要的教学地位，这也是小学数学老师需要充分关注的教学目标点。学生拥有良好的数感，可以帮助自身更好地掌握数学知识，灵活运用数学技能解决问题，同时开发起自身的智力，促进数学学习方面的有效提升。基于此，本文就立足学生数感培养，提升学生数学素养的策略展开浅析论述。

关键词：数感；小学数学；数学素养

新课标要求，在小学阶段的数学课堂教学活动中需要培养起学生的数感，通过培养起学生的数感来提升学生对于数学这门学科的敏感度和感知度。所谓数感，就是学生对于数字的感觉，通过对于数字的感知能够了解到学生自身对于数学的敏感、精确、丰富的感悟。在小学数学教学中培养和发展学生的数感，对于学生能够深入到学习数学这门学科的核心素养，有着十分重要的推动作用。因此，小学数学老师在平常的课堂教学活动中，要结合数学内容，使学生充分的去探索和感知，进而培养起学生的数感，提升学生数学素养。

一、小学数学课堂培养学生数感的意义

在进行小学数学课堂教学的过程，中小学数学老师采取合理的教学策略，可以有助于培养起学生的数感，培养起学生的数感，既可以帮助学生更好地理解数学知识，也可以帮助学生更好地理解数学这门学科中一些较为抽象的概念，将抽象的概念化为自身的感知转化成具体知识的学习。老师在开展合理的策略培养学生数感的过程中，学生可以学习到数学情景中的核心内涵，主动去发现生活中的问题，并且利用数学知识来解决实践生活问题，学生也会学习到将课本的知识内容转化为具体实践，提高自身解决数学问题的能力，从而提高其整体学习数学成绩水平，提升数学素养。此外，多数学生在学习数学的时候存在着一些畏难的情绪，因此有效培养起学生的数感，可以使学生消除与数学之间的陌生感，将枯燥乏味的知识内容转变成自己敏感的心理概念，提升起学生的运算能力，在课堂上实现课堂教学目标，促使学生大胆探索和学习，掌握更多的数学知识，为今后更高层次教育阶段的数学知识学习奠定良好的基础。

二、培养学生数感的具体策略

（一）结合生活实际，获取数感

数学是一门与现实生活联系得十分紧密的学科，生活中处处都有数学，数学也处处在生活中得以实践运用，因此在进行小学数学教学的过程中，小学数学老师需要充分调动起学生的积极性，使学生带着数学的眼光去认识自己周边的事物，在日常生活中及时的将自己的所见所闻，联想到数学语言的学习中，更好地理解数字的含义，并且建立起自身良好的数感。

例如，在学习人教版小学数学一年级上册第三节“5以内数的认识和加减法”时，小学数学老师可以将5以内数的认识中的主体内容变转换成学生日常生活中所能够随处可接触的内容，通过具体的具象事物来使学生感知到数字的大小，比如一块黑板、两盆花、五幅画等等，这些量词所代表的具体事物，在学生的日常生活中都能够随处可以接触到，因此在进行这些举例的过程中学生能够大致的感知到数的大小。随后，在学习后面第六节“11～20各数的认识”这节课时，小学数学老师同样可以采取这种量词的方式来让学生进行简单的表述和了解，同时将这节课与上节课的内容相联系，比较一下，当用同样的量词主体时大数约为小数的几倍，比如生活中见到5盆花和15盆花时能够看到两者之间的倍数关系，通过对于这些数字的简单比较，使学生掌握对于数字的感知能力。

（二）在动手实践中增强学生数感

在进行数学教学的过程中，实践动手能力是一项有效提高其学生探索力和理解力的一项教学活动。因此，小学数学老师可以在课堂上开展实践探索活动，学生只有将刻板的数学知识转化成具体的操作实践操作，才能够更好的巩固自身的数感。在进行数学教学的时候，小学数学老师可以通过一些能够让学生切实动手参与的小游戏来鼓励学生调动自身的积极性，将自身的感官融入到数学知识的学习中，更加全面的感知数字、认识数字，通过实践活动解决具体问题。

例如，在学习人教版小学数学三年级上册第7节“长方形和正方形”时，小学数学老师可以在课堂上先将长方形和正方形的具体概念进行专业的讲解，使学生脑海中有抽象的概念。随后，小学数学老师可以在课堂上对长方形和正方形的边长采取具体的数字描述，使学生通过对于数字的敏感感知来学会长方形和正方形的特征。小学数学老师可以让学生通过画一画、剪一剪来进行长方形和正方形的剪纸活动，学生可以随意裁剪自己想要的边长长度，通过实践操作强化数感。

（三）大胆想象、猜测，综合数感

数学这门学科也需要学生充分的发挥自身的想象力来对已有的数学知识进行猜测和估算，在估算的过程中发展学生的数感，提高学生对于数学的判断能力。小学数学老师可以在课堂上大胆鼓励学生进行相互交流，同时完善学生的估算方法，提高学生的估算意识，使学生自觉在课堂上形成敢于大胆猜测的习惯，在估算中发展自己的数感。

小学数学这门学科的知识内容具备着很强的衔接性，因此小学数学老师在进行教学的过程中，将具体的知识内容进行串联，使学生把握对于数字的敏感度和大小关系，帮助学生巩固数感。在进行探索和寻求解决问题策略的过程中，感受数学是学生学习必不可少的工具，理解数的意义，把握数字的大小关系，同时对时间运算有自身的理解，才能够更好地帮助学生强化数感，升华数感。

结语

综上所述，数感的培养是一个潜移默化的过程，小学数学老师在开展课堂教学的时候，需要有意识的创新自己的策略，引导学生去充分感知和亲近数学，使学生拥有良好的数感，同时培养和提高其学生的素养。

参考文献：

[1]李瑞芳.小学数学教学中提升数感的策略探索[J].数学学习与研究,2022(36):47-49.

[2]刘利.小学数学核心素养之数感的培养策略研究[J].智力,2022,No.702(36):96-99.