教学与研究2023年4期

思维导图在初中英语教学中的运用策略

黄庆莲

广西百色市那坡县城厢镇初级中学533900

【摘要】英语是初中教学中的关键内容，因此为了提高新时代下的小学英语教学成效，教师应该主动进行英语的教学方式和方式的创新。在初中英语教学中，教师可以借助思维导图来有效地提高课堂的效果。初中英语老师们应当对如何运用思维导图进行初中英语的教学方法进行探讨，从而构建出初中英语的有效课堂。文章着重讨论了在初中英语课堂上，怎样在初中英语课堂应用思维导图的意义与策略。

【关键词】思维导图；初中英语；教学策略

英语是初中的一项关键的科目，学生掌握好英语知识，可以为以后的英语打下良好的基础。在英语课堂上，大多数老师们的教育理念陈旧，仍然是“灌输式”的授课方式，课堂上的授课方式单调，缺少一定的乐趣，容易降低学生的英语知识学习兴趣，极大地阻碍课堂成效的提高。思维导图的教学应用，英语教学就会变得丰富多彩起来，将复杂的英语知识以图形的方式展现在学生面前，让他们更好地理解，从而提高学生的教学效果。所以，将思维导图法应用到初中英语课堂上具有重要的现实和现实的现实价值，值得广大的教育工作者给予足够的关注。

一、思维导图在初中英语教学中应用的意义

（一）促进知识点的分类整理

在教学实践中，运用思维导图可以更好地调动学生的学习积极性。运用“思维导图”的方法，将学生所学到的英语知识点进行归类、排序，从而使学生在英语学习过程中能更好地理解学生所要表达的内容，从而使学生更好地理解学生所要表达的内容。在明确的前提下，可以更好地针对每个同学的需要，使同学们能够根据自己的真实程度，有选择地进行有针对性的教学，以达到提升课堂教学效果的目的。

(二)加强教师与学生之间的沟通

教师与学生之间的互动也是初中英语教育的一个关键环节。因此，构建教师与学生之间的和谐、良性的课堂气氛，仍然是各项课堂活动开展的先决条件。在这种方式下，可以使教学更好地聚焦于学生的需要，也可以使老师对每个同学都有更好的了解，在不知不觉中缩短了师生之间的距离。

(三)培养对全盘把握的能力

思考导图既是老师的教法，也是同学的学法，借助思维导图的教学方式可以把复杂的东西变成简单的东西，让同学们对知识有更清楚的了解，从而转变自己的学习方式和习惯，真正提升学生的学习品质。

二、思维导图在初中英语教学中的运用策略

（一）借助阅读，训练思维

在初中英语教学过程中，阅读是一种普遍存在的教学方式，是英语教学的主要方式，而在考试过程中，阅读理解更是重要的考试内容。因此，教师在教学过程中，应主动提高学生的阅读理解水平。阅读和了解是两个主要的教育内容，阅读指的是细细品味，而了解指的是深入思考和系统探究。因此，在阅读的过程中，更多的是注重思考、整理与总结。因此，老师可以通过运用思考导图来指导学生，对其进行全面的剖析，并通过思维导图来构建出有关论文的结构框架，进而对论文的总体结构有一个清楚的认识。从而能从总体上把握作品，能将作品和各一段的中心句、中心词罗列到思路导图上，在做练习题的过程中就能轻松自如。比如，在引领学生阅读文章的同时，可以让学生制作一个思维导图，例如中心词为 school，接着让学生一边读一边做笔记，将在阅读初中到的新词汇、新语句以及领悟到的核心意义，都罗列到了思路导图上，把学生所读的文章和以前所读的文章进行比较，再把学生所知道的相关知识放入到思路导图中，从而充实学生的思路，培养学生的英语思维。与此同时，在给学生进行阅读理解练习的时候，老师要让学生对这些题目的主要内容进行大致的了解，之后才能对这篇论文进行初步的阅读，之后，老师要根据自己的思路，来对这篇论文中的一些重要的、有难度的句子展开分析，这样才能有效地把握到这篇论文的结构和内容，从而能够对这篇论文的主旨和作者的创作意向有一个更好的把握。

（二）语法教学中运用思维导图

英语的语法在英语教学中也很重要，假如把单词比作盖房子的砖，语法就是用来把它们连起来的钢筋，所以语法的重要性是毋庸置疑的。但是，初中生在学习英语语法时，会遇到一些困难，尤其是初学者。这样，教师就可以利用思维导图，把语法的时态、语态、特殊句型等统统分割出来，形成一个大的思考区域，然后在每个区域中具体的内容进行细致的分类。比如英语的过去时，就是一个时态的句法，所以要把它归为一个大的时态语法，在这个版块里，可以详细的讲解过去时的含义、用法、常用的搭配，这些都是可以帮助学生理解的，也可以帮助学生更好的理解和系统化的学习知识，促进初中学生个人综合素养的发展。

（三）搭建评价导图，促进学生写作热情

在教育实践活动中，教师对学生进行评价是十分关键的一环。评估是一种可以激发学生学习热情的方法。所以，如果一个人可以很好地运用“框架英语”的写作技能，并且在作文中获得了很好的成绩，那么，老师就应该适时地进行鼓励和称赞，这样才能起到很好的激励和激发他们的创作积极性和积极性。此外，还需搭建评价支架，具体包括完成初稿、师生交流、同伴互批、自我修改四个阶段。在每一个阶段，都可以对论文进行对应的级别评价，可以是合格、中等、良好、优秀四个评估级别。最终，在四个阶段的交流评分之后，学生可以在此基础上进行自身的修正，直至论文达到优秀的书写水平。从“合格”到“优秀”，是一个学生逐步完善、突破和提高的过程。另外，通过自己的修正和对别人的作文的评估，可以让学生对自己的作文有一个更深层次的认识，当学生知道了自己的作文评分的时候，学生就会很容易的去关注自己的作文，这样学生就不会再犯错，也不会再去关注英文作文的主要内容，从而在以后的作文中获得高分。

   总之，在初中英语课堂上运用思维导图进行课堂教学，有着较高的理论和实践价值。运用思维导图可以建立一种可视化的教学模式，使同学们的思想逐步向深层的方向发展，使同学们掌握更为科学、理性的教学方法，有助于同学们迅速地记住英语词汇，熟练地掌握英语语法，并有助于同学们加强对课文的解读，锻炼同学们作文的构思，使同学们在头脑中形成一个完整的、系统的英语知识网，所以，我们应该在教学中运用思维导图方法，来提升英语教学的质量，优化英语教学的质量。

参考文献

［１］曹晶晶．初中英语教学中利用思维导图提高写作能力的思考［Ｊ］．文教资料，２０２０（１０）．

［２］石玉虎．在初中英语教学中应用思维导图的有效性［Ｊ］．新课程（中），２０１９（５）