教学与研究2023年4期

“互联网+”核心素养下的高中数学教学重心研究

李丹

河南省平顶山市第一中学 467000

摘要：在信息化时代，“互联网+”逐渐成为行业发展流行趋势，高中教育教学也要在“互联网+”背景下，积极研究制定高中数学教学重点教育教学方案。在核心素养导向下培养学生利用掌握的数学知识解决生活问题，形成逻辑思维，培养实践能力，为学生的学习生活和社会生活打造理论基础和实践基础。

关键词：“互联网+”；核心素养下；高中数学；重心研究

引言

教育在“互联网+”时代的背景下，积极引进以多媒体为媒介的信息化教学设施，配备多种智能化教学工具，推动学生数学核心素养建设。教师在进行教学研究时要以核心素养为导向，借助互联网工具，明确教学重心。通过多种举措并举，培养学生高中数学思维能力，数字计算能力和数学实践能力等多种能力综合运用。

1 “互联网+”和核心素养概念

“互联网+”是指在信息化推动下传统行业借助互联网信息技术，通过融合创造新的发展机会，对传统行业进行不断的改造升级，适应新时代发展要求，推动行业发展进步。高中数学教学在“互联网+”改革背景下，就是要在教学中借助信息技术，通过丰富的教学手段，利用网络和教学资源等多种信息化资源，把复杂的知识用学生可以理解的方式进行讲解，为学生创造愉悦的教学环境。让学生提高自主学习意识，掌握数学知识，并熟练运用于生活实践中去。

核心素养是指人在学生生活过程中积累的适应社会发展和个人生存的各项基本技能，要求在学习生活中全面发展，自我提高。高中学生在核心素养导向下的全面发展是指要不断学习文化知识，学会自主学习，积极参加社会实践和知识运用实践活动，把自己培养成有道德有文化有素养身心健康发展的新时代高素质人才。

在核心素养导向下的高中数学教育重心必须坚持这几项发展要求，教师要明确数学教学目的，改革教学模式，丰富教学手段，培养学生的数学抽象知识理解能力、逻辑思维能力和举一反三式推理能力，学会数学公式计算原理并且能够独立运算，立体几何等图形教学知识的建模能力以及最重要的数据分析能力等六大能力。

2 信息化和核心素养导向下高中数学教学发展现状

当前“互联网+”与教育的联系日渐紧密，教学过程中教师对信息化技术的运用逐渐日常化。但是部分教师在信息化教学中存在一定的理解差异。部分教师在教学中只是单纯的利用多媒体进行课件教学，对于其他的信息化教学技术利用率比较低。

教师对信息化技术的使用还处于初级阶段，对信息化教学手段在教书育人方面的认识不足。“互联网+”在教育中的应用模式需要教师的不断探讨，探讨如何实现数学的教学目标，培养学生的数学综合运用能力，如何进行教案设计的改革，适应素质教育的发展要求，实现学生在数学教学中的核心素养要求。

在教学中使用信息化技术对于一些抽象的数学公式和几何图形的理解会更加形象，对于立体空间的建模感受更加直观。教师借助多媒体等教学设备帮助学生理解数学知识的同时也降低教案设计课件制作的难度。通过微课堂，线上视频教学等多种网络教学视频资源，学生能够实现不受时间地域限制的随时学习，实现自主学习。在多种教学手段的协助下，学生的数学课堂教学环境变得轻松愉悦，学习积极性得到较大提升，教育效率显著提高。

“互联网+”在高中数学教学中的应用，以及在核心素养导向的要求下，教师逐渐明确数学教学的重心，重点培养学生的思维推理能力和数学知识实践能力，提高学生的数学综合运用能力，鼓励学生合作探究，通过实践探究不断反思，归纳总结，实现个人成长。

3 “互联网+”在高中数学教学重心研究中的作用

3.1培养学生自主学习能力

新媒体时代，互联网的快速发展让每个人都有了展现自己的机会，对高中教育的发展和革新也是一次全新的挑战。部分教师在信息时代抓住机会，利用视频资源共享知识，通过录制视频的方式把自己的教学经验和教学过程录制下来，方便不同地区不同学校的教师和学生观摩学习，实现教学资源共享。信息的快速传播使得每个人都有了学习的机会，课堂不再是学生接受知识的唯一来源，通过教育教学新平台，学生获得自主学习的机会和渠道。

3.2提供丰富教学资源

核心素养导向下的数学教学重心是培养学生的数学计算，分析等多方面综合运用能力，需要学生把具体的数学知识进行整合和内化，提高思维能力。在这个过程中，信息化资源起到了重要作用。互联网教育资源十分丰富，从数学的起源到现阶段最新研究成果，从最基本的数学概念到创新型数学难题，学生都可以在视频资源和网络信息中找到答案。教师要引导学生合理利用网络资源，开阔数学知识眼界，构建自己的知识体系，实现数学教学目标。

3.3构建数学整体概念

信息化教学手段更新，教学工具类型不断增加，教师在教学重心的调整中目的更明确。通过互联网技术选择教学工具，广泛借助教学辅助工具，发挥学生的教学主体地位，调动学生的学习积极性，让学生主动参与到数学教学中来，自主构建数学知识框架，通过实践探究式学习培养数学学科知识能力，实现终身学习目标。教师要始终牢记数学教学的重心是培养学生数学学习六大能力，最终实现素质教育和人才的全面发展。

4 “互联网+”背景下高中数学教学重心研究的策略

4.1充分利用微视频等教学资源

随着信息化时代的发展，各种有偿或免费的教学资源成为师生课外学习的重要方式。教师要善于利用这些线上教学资源，实现线上线下交互式学习模式。教师录制数学教学中的重难点知识教学微视频，重点讲解。微视频的好处在于视频时间段，内容更精准。学生可以有目的的选择性学习，缩短无效重复性学习时间。

4.2课堂教学使用多媒体教学课件

多媒体教学课件在高中数学教学课堂中发挥着重大作用。数学知识是一门抽象化的相对枯燥的学科，学生在课堂教学中容易注意力不集中，出现烦躁心理，降低学习欲望。多媒体教学课件采用声音、图像，视频相结合的方式，对学生的多种感官产生直接刺激。把文字化的数学定义、公式，复杂的几何图形变成具体的，形象的图画，内容更加具体和直观，方便学生理解和记忆。多媒体课件能够引导学生参与数学抽象化知识，为学生提供抽象与具体知识的转换媒介，培养学生的抽象思维能力。

4.3借助多种教辅工具培养实践能力

在数学教学中，教辅工具也承担着重要角色。教师在教学中需要借助各种教辅工具进行绘图，统计，测量数据，学生在数学问题的分析和解决过程中也需要借助教辅工具。为了保证测量数据的精准性，教师要把握各类教学辅助用具的优劣，筛选适合学生使用的，与教学内容相适应的的配套工具，发展学生的数学动手能力。教师也可以利用电脑绘图等制图软件教学生利用多媒体技术进行制图。

结语

综上所述，“互联网+”为高中数学教育教学提供更加丰富的教学手段，在课堂教学和学生课外学习中提供丰富的教学资源和教学手段。培养学生的数学核心素质能力，让学生能够自主学习，锻炼逻辑思维能力和数学问题分析解决能力，实现数学知识综合应用。

参考文献：

[1]邓清,夏小刚.信息技术情境下数学核心素养的养成探析[J].中小学教师培训,2018(12):57-61.