教学与研究2023年4期

思维导图在高中地理复习中的应用探讨

叶泉

福建省建瓯市第七中学 福建省 建瓯市353100

摘要：思维导图是一门认知方式中可视化的认知方法，帮助学生回顾与整合知识点，形成完整的认知系统，推动其认知结构的形成和完善，从而培养分析与解决问题能力。高中地理复习中应用思维导图能够显著提升复习效果，从而增强了学生的复习意识和地理基础素质。

关键词：思维导图；高中地理；复习

引言

现代社会整体素质的提高，具有高学历的人原来越多，对每个人来说更应提高自己的个人学习素养，这也就造成了高中在遴选人员的时候就更加严苛，也就意味着高考的难度更加大。高中生总是期待着自己可以在高考时发挥优异的水平，但是不少的高中生也是存在着这样一个虽然很用心，但是就是没有成效的情况。在这时候，就必须使用正确的学习方式来帮助学生，而思维导图也正是一个良好的学习方式。

一、课前梳理知识

复习课之前，要确定好复习对象，正确掌握知识结构的基本骨架，迅速、完整和系统地回顾、总结已有的地理知识，并找到本节课程和本章中的重点、难点，使复习工作更具有针对性和目的性。这样，教师才能以思维导图为先行组织者，生动形象地把地理知识串在一起，从而有助于学生较全面地总结知识点，使学生对知识点有全面了解，同时也对其重难点有较清晰的理解，让学生搞清楚此节课要处理的问题，以便有助于学生迅速走进课堂教学，紧跟课堂教学步伐，进一步提升听课效果。因此，在水量平衡的探究课程，课领路人学案在确定复习任务后提供若干空白的思维导图，由学生填充和发展，自己形成认识的框架，或者让学生按照自己的认知来进行充满创造力和个性的思维导图。教师通过学生课领路人学案提供的思维导图进行分析，正确地反映了学生对地理知识的了解与掌握、课程内容的掌握水平，认识学生的思维设计能力，发掘学生的知识结构问题，并以此为基础更加科学地发展课堂。

二、课中思维建模

思维导图是将某种发散式思想具体化、表象化的教学手段，更易于被学生理解。在课堂教学上，利用思维导图有助于启发学生思路与探索，也有助于学生构建更多的结构关系，掌握知识和经验之间的联系和层次，从而丰富了地理知识网络结构，训练学生的高阶逻辑思维，从而拓展了地理问题的思考深入与广度，学会从多角度全方位考虑解答地理难题。在教学中，运用思维导图还可提高教师对认知进程的控制。运用思维导图将核心词向外拓展，关注专业理论、重点知识点等，更有助于形成清晰、全面的知识系统，推动深化性学习重复地进行，并利于重点知识点的多时段记忆，使学习重复取得了事零点五功倍的成效。如运用“头脑风暴”方法，将班级人员的注意力聚焦到某个问题上，此阶段大学生集思广益，观点互相撞击，促进知识点的互相沟通、共享，利于学生进行体系重复、深入反思。学生“脑里有图”，将有助于学生从总体上掌握地理环境要素的相互关系，了解地理环境事物的产生、发展与变动的历程、原因与特点，从而把握地理环境事件的本质特征，从而提高了地理综合思维能力。

在课堂中，运用思维导图制作学习笔记可以使学生的视野“观看见，摸得着”。利用简洁的关键字词等使所学具体内容一目明白，这样一来既减少了做笔录的时候，大大提高了课堂教学记笔录的工作效率，还可以使学生养成自主学习的意识。经过精心设计的思维导图可以提升学生记忆能力，增进对自然地理知识的了解与把握，更可以给予学生美的体验，从而领悟学习的真美。水量平衡可以用自然水循环的变化量表示，一个地方在某一段时间里，水投入与费用之间的变化比例，就相当于该地方的储水变化量。在阐述水量平衡过程中需要使用水循环的基本理论，也需要结合对水循环的活动（降雨、挥发、下渗、径流等）分析，从而形成清晰的、结构化的水学科知识框架。

三、课后总结提升

复习课后必须进行全面地总结与归纳，思维导图可以有助于学生快速回顾掌握的主要知识点，把基础知识串珠成链，把主要知识点纵横关联开来，从而实现融会连贯，自主构建认知架构，如此就可以提高对理解知识点的了解与把握。学生还可以在原来的思维导图上加以调整和充实，并进行查缺补漏，从而进一步的对知识点加以总结和凝练，进一步提高了学生对知识点的理解与记忆能力，从而增强复习效果，并完成对地理知识的整体建构与具体地理难题的处理。

复习教学也离不开对习题的强化训练，因为学生在解答历史地理综合题时常常存在着逻辑出错、思维紊乱、答而不全的问题。教师应发挥好习题的作用，按照章节所要求精心遴选问题项目和类型，引导学生更多地思考、研究和归纳，并通过思维导图训练学生合理的思考方法和正确回答方式，在问题探索、归纳的活动中逐步提高学生正确总结方法、解答历史地方难题的水平。通过思维导图还可以帮助学生理顺思维，逐步理顺逻辑，做到顺利题目和正确回答。学生可以在思维中建立思维模式，构建解题思路的钢管脚手架，通过细化问题特征的知识点，形成问题和知识点之间的关系，从而明确了问题逻辑关系，合理地把握了问题细节，从而对问题做出了正确恰当的表述，从而提升了答题的准确率。在此微专题中，我还给出了若干经典考题供学生课后练习，引导学生通过思维导图展示题目的思维运动方式，从而拓展解题的思考途径，建立正确答题思路，学会解题的运动方式，提高解题水平，从而学会举一反三，进行知识点的转化与更灵活的应用。

结论

综上所述，思维导图把传统抽象主义的地理知识形象地展示在学生眼前，大大转变了学生对学习地理的认知模式，从而促进了意义学习，提升了认识能力和逻辑思维；同时充分调动了学生的兴趣爱好、积极性，激发了学生的思维与思考，培育了学生的思考与创造力，从而大大提高了知识的质量。运用思维导图的复习教学可以使知识点有效地融合并灵活运用，从而丰富了解题的方法与手段，也有助于学生形成了整体研究地理问题的思维习惯，从而增强了地理解题意识。所以，把思维导图带入地理的复习课堂可以大大提高复习质量，也便于教师的指导，更可以促使学生有效地复习，给复习教学增添了新鲜动力。

参考文献：

[1]金积仓.浅谈思维导图在高中地理复习中的应用[J].当代家庭教育,2022(02):31-33.

[2]陈良豪,李春军,邓谋雨.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].教育科学论坛,2021(34):20-23.

[3]薛婧.思维导图在高中地理复习中的应用探讨[J].读写算,2021(07):89-90.

[4]张竹青,盛平.思维导图在高中地理复习中的应用研究[J].科普童话,2020(28):23.

[5]韩卫.思维导图在高中地理复习课中的应用探讨[J].西藏教育,2020(01):19-22.