教学与研究2023年4期

初中历史材料解析方法探究

赖菊华

福建省三明市清流县实验中学，福建省 三明市365300

摘要：历史素材问题历来是初中历史教学中的一个难题，在这一方面，考生的分数普遍偏低，特别是在中考历史试题中，对知识面的综合考查更加重视，不仅要将所学内容与所学内容相0结合；此外，还涉及了多个领域，还涉及了社会的实际情况。这就需要学生具有很强的迁移能力，并能将已学过的历史知识进行有效的转移和转换。本文着重从三个方面进行了研究：历史教材和教材知识的转移、跨专业知识的转移、历史和现实的转移；这也是历史教材的一个重要特征，可以让学生更好地解决历史教材的问题。

关键词：初中历史；材料解析；措施

1.研究来源

历史材料解析题是一门综合性试题，它对考生的综合素质有很高的要求，所以在全国的中考试题中经常会出现，但是，学生的历史教材试题的分数一般都比较低。造成这种现象的原因为学生的知识转移意识不强，并且缺乏学习的能力。教材中的历史素材题目既是教材的知识，又是对教材的理解，这要求学生在教材和教材中搭建一座桥梁。历史素材的考题是以新的情景呈现的，例如在文言文教学和文学方面的应用，这要求学生具备综合、渗透的学科知识。最后历史素材题对现实的重视程度越来越高，将历史与现实结合起来，要求考生具备很强的对历史与现实的理解能力。由此可以看出，学生的知识转移能力很强，可以将历史知识融为一体，从而在中考中取得不败的成绩。

2.理性思考

知识转移是指学生在新的环境中运用所学到的知识，解决新的问题，而知识的转移则是建立在认知结构的基础上的，没有了认知，就无法进行知识的转移。在建立了认知结构后，要能够将所学知识灵活地应用，将类似的知识点串联起来，将知识置于“新情境”下进行测试。莫言创作的《酒国》、《蛙》都受到了西方的魔幻现实主义文学的影响，这在一定程度上也是一种“知识转移”的能力。在历史上，有很多相同的知识，例如法国革命，中国的辛亥革命，都是资产阶级革命；它的特性都可以用同样的语言加以解释。此外，历史也是一个开放的领域，从政治、经济、文化、饮食、服饰、建筑等等，都有无数的历史方法与历史观念。这就需要学生能够掌握和转换的知识，能够从多个角度、多个方面思考问题。有了知识转移的能力，就可以大幅度减少历史试题的解题难度。近几年，我国初中历史教材试题在试题中所占比例逐步提高，表现出如下如下特征：首先材料来源广泛、内容丰富、形式多样，例如：历史文献、统计数据图表等；这已经不是教科书上的知识了。本课程主要考查学生对历史知识的识别与抽取，要求学生对历史知识有较大的了解。其次历史材料试题采用“新情境”的形式，而非以往的直接提问，而是设置了一个新的题目，测试学生分析、归纳的能力。第三设问层次分明，历史素材题往往以组合式的方式呈现，多个素材之间的关系紧密，而且在题目的设定上，层层深入。要求学生简明扼要，切中要害，有层次感，有条理。最后历史素材题较开明，与政治知识相结合，与现实问题相结合，如《长征精神激励中国梦》。因此，在此背景下，对知识转移进行研究是非常有必要的，尤其是在历史问题解决过程中，教师要培养学生的知识转移能力。要促使学生的迁移，必须在老师的引导下进行，其次要把握历史资料的特征，最终要把握好学生的心理取向和习惯；这就是在寻找新的和旧的知识之间的联系。另外，在对历史试题进行分析时，没有充分的历史知识作为基础，是不可能实现知识转移的。通过对知识转移的深入了解，使学生能够更好地掌握历史教材的题目。

3实践研究

3.1从抽取和归纳中培养学生对教材的迁移能力

桑代克曾经说过，“要使两个学习之间发生转移，最重要的是要找到两者的连贯性和相似性。”初中历史教材的选材范围很广，不一定都是历史教材，但是它更多的是考验你对历史的理解，这就要求你对你的历史知识有一个清晰的认识；并能建立教材和教材之间的联系。要实现知识转移，就必须从材料中抽取关键字，运用适当的词汇进行转换，使之与教材的知识相结合，从而更好地概括和组织答案。比如，杭州市2017年中考历史试题：“第一：中国共产党在六年前就已经度过了这一次的考验”中国的共产党和中国的人民不会屈服，不会屈服，不会被打败，不会被杀死，不会被杀死，不会停止战斗。《二十世纪中国史纲》一书，问题：第一个“战斗”是什么意思？简要介绍中国共产党在这一时期所处的位置。在回答这个问题的时候，我们要抓住材料和关键字，从“中国共产党成立六年”这个词可以推断到1927年（1921年，中国共产党成立于1921年），然后我们可以把教材和资料结合起来，教材里讲的是1927年中国的革命，就是“工农武装”，如果我们把材料和资料结合起来，就会明白，这场战争就是指南昌起义。通过这种方式，我们可以通过教科书中的知识，对南昌起义的历史意义进行解释。

3.2综合与渗透促进学生跨专业的知识转移

历史是一门综合性的学科，历史上发生的各种自然、社会的事件都将被纳入史学的范畴。所以，在历史的研究中，政治，经济，文化；地理、文学等领域都有涉猎。此外，中考历史试题所涉及的内容涉及了政治知识的综合问题，而且有些文言文教材还要求具备一定的语言基础，因此，对学生进行跨专业知识的迁移是非常有必要的。将跨学科知识的迁移应用于分析材料问题，可以将所学的知识进行有机地融合，从而有效地提高了学生的综合素质。

3.3从历史与实际的迁移中培养学生的分析与对比

克罗齐曾经说过，“所有的历史都是当代的历史。”近年来，历史试题与社会热点紧密相连，有地方热门，有时事，也有纪念活动。材料题中的每个问题都有对应的知识，这些知识在课本上是可以找到的，解决问题的时候，只需要把问题分解开来，然后逐个解决。把有用的资料组织起来，想想书里的知识可以连贯起来。因此，要想得到正确的回答并不困难。

注：本文系清流县基础教育教学研究 ，2020年县级立项课题 《初中历史材料解析方法探究 》qljy-2034课题成果。

结束语

初中历史教材问题虽比较困难，但并非无解之道。中考历史试题越来越重视对学生的知识迁移能力的测试，我们可以逆向而行，通过对历史教材问题的分析，使学生掌握所学的历史知识；那样的话，中考的时候就能拿到好的分数。

参考文献

[1]杜元.例谈初中历史材料分析题审题方法[J].教育,2014(08):60-61.

[2]曹国华.初中历史材料解析题解答策略探析[J].吉林省:教育学院学报(中旬),2012(1):121-122.