教学与研究2023年4期

双减政策下小学数学教学研究

陈雷

四川渠县三汇镇第二小学      四川达州635000

摘要： 近年来，中国教育经历了一次又一次的改革，但也存在或多或少的问题。因此，教育部出台了“双减政策”，旨在从根本上改变我国教育现状。但在政策改革中，教师和学生面临学习任务的突然减少，很难在短时间内保持小学数学教学的效率，很容易出现小学数学教学质量下降的现象。

关键词：双减；小学数学

引言

小学数学教育对促进学生思维和创造力的发展具有重要作用。因此，必须牢牢把握学生身心发展的基本特征，充分发挥学生的主观能动性和创造性。在数学教学中，主要是提高学生的数学思维能力和求知欲。因此，在小学数学教育中要注重学生的实际情况，突出学生的个体差异。

1、当前小学数学教学中的问题及现状

1.1、生活的深度不高

目前，大多数教师在实践中没有将生活化教学方法与现实数学教学相结合。许多教师受自身教育理念和教育能力的限制，对数学教学没有全面的认识。结果在应用过程中，数学不能很好地理解和掌握，造成知识的偏差，对生活活动的理解不足，从而影响教学效果。

1.2、单一的生活化教学

虽然在目前的小学数学教学中，生活教育的理念早已渗透到每一位小学教师中，但由于教师的教育水平和教育意识不够强，学生缺乏将人生观与现实相结合的方法，导致教育形式大多单一，课程和课程不足。教师没有形成一套完整的教学体系，使学生的学习和思维水平受到了很大的限制，也让学生在面对复杂的数学问题时，缺乏动力，甚至出现厌学现象。

2、双减”政策下小学数学教学的作用

在“双减”环境下，教师要注重学生综合分析能力的培养，这种能力将伴随学生一生。教师应引导学生面对抽象问题，使枯燥抽象的问题变得简单明了，并能将现实生活中的问题转化为数学问题。如何提高学生的数学核心素养是一个很有意义的课题。应立足实际，为学生减轻学习压力，提高工作效率，科学安排时间。在数学课上，引导学生在脑海中构建生活场景【1】，有助于提高学生对数学的兴趣，使学生更好地理解数学知识。

3、“双减”政策下小学数学教学策略

3.1、注重概念阐释，注重生活要素的融合

老师讲解的时候，要把所有的数学元素和概念都讲得很清楚，小学生因为年龄小，好奇心强，容易接受新事物，但最关键的是，老师要让学生懂，要让学生懂。过去的数学教学方法已经不适合现在的教学模式，特别是“双减法”的实施。需要对原有的教育理念进行一些改革。在目前的教育中，教师也可以融入“双减”的概念来提高学生的实力，教师可以重点关注如何使用乘法，如何讲解这些基本内容。在课堂上，可以提前为学生提供一些日常用品，让学生更好地理解这些知识。

3.2、运用生活导入，培养学生的学习兴趣

与其他学科相比，小学数学的内容更加具体和明确，给小学生带来了更大的困难。所谓生活介绍，就是把课本的内容与具体的生活结合起来，让学生在日常生活中体验数学的快乐。

3.3、巧妙设置问题，激发学生的思维能力

在课堂上，借助提问，不仅可以使学生更加专注，并且可以更好地了解学生的学习情况和学习进度，而且还可以使课堂的整体教学过程得到有效的改善。因此，有必要明确该问题对课堂教学的重要作用。首先要确定问题的方向，保证问题的存在，这样才能完成问题，达到教学目的。

3.4、运用信息化技术，提高课堂教学效果

随着信息时代的到来，各种信息技术在教育实践中得到广泛应用，催生了新的教育手段，为教育改革和升级提供了新的可能。因此，数学教师要与时俱进，运用多媒体、电子白板等信息技术进行辅助教学，使抽象知识更加生动，加快学生对知识的理解，有效提高课堂教学效率【2】。

3.5、科学运用知识，以解决数学问题

对于小学生来说，他们对周围的一切都充满了好奇心。因此，如果数学教师能将生活场景运用到课堂上，那么学生就会更愿意学习，让学生真正投入，从而激发学生的兴趣。此外，示例不应过于简单。应该从多个方面进行解释，从而激发学生的好奇心，让学生从多个方面思考问题。此外，巩固学生的基础知识，避免学生在今后的数学学习中遇到困难。同时，教师还应引导学生关注和探索日常生活中遇到的问题，激发学生的数学学习热情。

3.6、培养学生模型意识

小学生思维发展不成熟，在小学数学教学内容中存在一些问题难以解决。在这种情况下，教师应根据相关问题，在理解概念的基础上引导学生形成模式意识。模范意识的有效培养，可以使学生在逐步思考的过程中理清思路，得到答案。因此，可以在原有教学模式的基础上，利用信息技术进行相关的建模，促进学生模型意识的发展。这有助于学生进入情境，弄清楚他们之间的关系，突出问题，最终提出自己的解决方案，找到问题的答案【3】。

3.7、利用智慧作业减负增效

在当前“双减”政策下“减负提质”的教学理念下，教师要想提高小学数学教学质量，对学生的课后作业进行设计和选择也是非常重要的。此时，教师应摒弃“题海战术”，选择最有效的“智能作业”内容。让学生利用网络有效地完成相关作业，实现扩展和迁移。与此同时，“聪明作业”的适当结构要注重难易结合，让学生在巩固知识的同时，拓展知识，开阔视野。让学生认识到“智能作业”的有效性，在日常生活中完成作业练习。只有这样，才能在智能工作的积极作用下，保持学习热情，提高学习质量。

3.8、家校合作，形成教育合力

好的课后服务离不开家校合作。因此，教师应积极推动家校合校，形成联合教育力量，实现“双减”教育方针的教育目标。因此，小学教师在家庭教育辅导的课后服务中必须要有“多渠道互动”。多方位互动是学校、班主任、教师、家长、学生共同进步的结果。家长应向学校沟通有关教学及课后服务的建议或要求，以促进家校共同养育的实施。教师应及时督促家长，并鼓励家长向学校报告建议，然后总结意见并进一步改进教育方式。小学教师在家校共育方面要及时与学生家长进行互动，也要注意运用多种方法，从多方面促进家庭教育与学校教育的共同发展。

结束语 

在实施“双减”的大背景下，要善于在新型教育模式、转变教育模式、实施减负、提高效率等方面采取多种形式的教育手段，从而减轻学生负担，减轻学生压力，使学生能将数学知识运用到实际生活中，使学生能有效提高数学思维。

参考文献：

[1]游小莹.“双减”政策背景下的小学数学深度教学策略探究[J].考试周刊,2022(32):88-91.

[2]林丽卿.“双减”政策背景下小学数学有效教学的实践与思考[J].教师,2022(20):57-59.

[3]李华.基于“双减”政策的小学数学教学[J].新课程,2022(24):14-15.