教学与研究2023年4期

课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略

王玉峰、虞媛媛

山东省临沂市第二实验小学蒙山校区，山东省 临沂市  276004

摘要：在新课程改革不断深化的背景下，小学语文课堂教学发生了一种改变，它将重点放在了学生的教学参与上，将对语文知识的理解和运用作为教学过程，从而达到对综合能力和素养的培养目的。所以，在小学语文课堂上，提问就从过去的学习考核转变为了学习引导，它在自主合作探究教学中，是一个不可或缺的组成部分。在这种情况下，要想实现课堂提问的有效实施，就必须要对现实中存在的问题进行解决，构建出一套正确的课堂提问的实施方法，强化其在实践中的运用，并进行创新发展，这样才能让课堂提问变成学生进行自主学习的一种助力，从而让教学的有效性得到全方位的提升，让语文知识的学习得到全方位的发展。

关键词：课堂提问、小学语文、教学策略

引言：在语文课堂中，适当的提问能够对学生的思维能力、信息提取和概括能力进行培训，同时还能够对他们的探索与实践意识进行锤炼，让他们能够更加有效地吸收并内化有关的知识，在将学与用结合起来的过程中，增强自己的学习效果。因此，小学语文教师要主动学习各类提问的艺术，结合学生的实际情况，设计更多有针对性和启发性的问题，并把握生成性问题，引导学生不断深入，真正体现出课堂提问的价值，稳步提高教学质量。

一、论小学语文教学中课堂提问的问题

1.1 问题形式太单调，不能使课堂生动活泼

“提问”是课堂教学中最重要的问题之一，而怎样提出问题，才能使课堂教学达到最优，是教师必须要考虑的问题。从当前的教学情况来看，大部分教师的提问方式太过单一，使学生感觉不到学习的快乐，从而影响了他们对语文的学习热情。这是由于老师的问题大多都是浅面性的，这种方式让学生更好地理解问题的本质，但是它的弊端也很明显，由于老师的问题太过浅显和简单，导致学生无法深入地挖掘出其中的意义，因此不能很好地表达出学生的具体认识。

1.2 不能照顾到所有的学生，而且问题的范围很广

一个班的人数很多，老师要给很多人讲课，很难照顾到每一个人。虽然老师问了一个问题，大家都会七嘴八舌的回答，但大部分的学生都会选择自己的优等生，而有些人则是“滥竽充数”，这就造成了成绩一般的学生，成绩并不是很好。可以看出，如果在课堂上，老师没有能够实现针对性的提问，那么就会忽略了学生之间的差异性，从而造成了学生与学生的差距变大，从而使一些学生对语文课堂感到厌倦。

二、浅谈在小学语言教学过程中的有效发问策略

2.1巧设问题 提高学习兴趣

要使课堂提问更好的应用于小学语言教学，教师应不断改进提问方法。首先，老师在选取问题的时候，必须站在学习者的立场上，同时也要注意问题的新颖性，这样才能激发学生对语言的兴趣。其次，在提出问题时，要注意与课本相关的要点，以某一知识点串联整段话，让学生能够完整地理解整段话的意思。最后，在选择问题的时候，老师要注意一篇课文的疑问，让学生自己去想，从而激发他们在学习中的求知欲。

比如，在《黄河是怎么变化的》这一节课上，老师可以借助多媒体播放有关黄河的视频、图片等，让同学们对黄河有一个大概的了解，在观看了视频后，老师让同学们阅读课文，体会黄河的滔滔江水，然后老师就会提出问题。老师：在这段文字里，尽管黄河曾经给人们造成过很大的灾害，但为何还被称为中国的“发源地”？生：“黄河已经存在了几千年，我们眼前所见的黄河已经不是原来的样子了。从前，黄河畔是个风和日丽、物产丰富的地方，许多先人都在此定居。”师：“为何有那么多的好处，但许多人却怨声载道？”生：“是由于黄河改变了。”师：“黄河是怎样改变的？什么是主要的理由？”从以上几个问题中，我们可以看出，如果我们的教学内容经过合理的安排，我们是能够提高学生的学习兴趣的。

2.2强化学习，更新观念 不断提升教师自身素质

在教学和学习的过程中，老师们要充分认识到问题的教育功能和重要意义，深刻理解问题对于小学语文教育的意义，要主动地改变自己的教育思想，加强提问的有效性，要在课堂上提问题，让学生自己去探索，从而激发他们的学习热情。通过有效地提问，能够提升小学生的思维能力，使他们能够对教材中的内容进行更好地把握，同时还能够引导学生的发散思维，从而激发学生的学习兴趣和探索的欲望，从而提升学生的学习能力。这就要求我们要不断地更新自己的教育观念，不断地提出具有指导性和有效性的问题，从而得到真正的反馈。

为了提升教学质量，教师应不断地提升自己的专业素质，使学生在课堂上获得更好的训练。在小学语文课堂提问教学中，老师要善于运用提问的方法，不仅能激起学生的好奇心，还能让他们在思索中获得知识，快速把握问题的要点。在课堂上，教师要通过提问来了解学生对所学知识的掌握情况，从而确定自己的教学方向。比如，在讲《爬山虎的脚》的时候，教师可以这样问：“叶老爷子怎么能把爬山虎画的那么栩栩如生？”让学生从文章中了解到叶公对爬山虎的观察，再让学生到生活中去观察，学会描述。

2.3以人为本，尊重差异 把握学生的性格特点

以学生的自然本性为基础，进行有效的提问。在小学阶段，孩子们都是非常活跃的，他们对未知的东西有着强烈的求知欲，他们对未知的东西都有着强烈的求知欲，因此，在小学语文课堂上，老师们要根据孩子们的这些特征，制定出一些有说服力的问题，从而激起孩子们的探索欲望，让他们能够更好地专注于学习，并指导他们进行更多的思考。此外，在提出问题的时候，要根据学生的认识水平来进行，这样才能满足他们的发展规律，同时也能尊重他们的自尊心。

例如，《宇宙生命之谜》中，老师可以提出这样一个大胆的问题：“如果有生物在外，它们会不会也像我们现在这样？”请同学们发挥自己的想象力，画一幅宇航员的肖像。在教育过程中，要充分考虑到每一位学习者的个性特征，充分考虑到每一位学习者的个性特征。在课堂提问中也不例外，教师要对每个学生个体的具体情况有充分的认识，并以他们的学习能力和认知水平为依据，设计出多种多样的问题，让所有学生都能进行有效的思考。

三、结语

总之，在小学语文课堂中，提问是帮助学生实现自主学习的一种方式，它既可以树立方向，引导探究，提供思路，又可以将课堂中的教学和学习有机地结合起来，确保学生的主动参与。然而，老师们必须时刻牢记“以学生为课堂教学中心”的重要思想，在语文课堂问题的设置中，要把握好语文课程的特点和学生的需求，确保课堂提问的有效性，促进知识、能力、素养的全面发展，构建小学语文的高效课堂。

参考文献

[1] 汤道琼.浅谈在小学语文课堂教学中如何有效的设疑提问 [J].读与写(教育教学刊),2019(11):134.

[2] [2] 王忠槐 .浅析小学语文课堂教学进程中对学生 课堂提问的引导策略 [J].课程教育研究 ,2020(39):96- 97.

[3] 刘敏 . 课堂提问在小学语文教学中的有效性实施 策略 [J]. 中华少年 ,2016(15):121.