教学与研究2023年4期

小学三年级语文“微写作”教学对策研究

黄兴建

望谟县第五小学  

摘要：

在2022年新课程标准的改革中，小学语文的作文教学占据的比重越来越大。而在当前双减政策教育的背景下，为提高三年级学生的作文教学水平，我们教师正在寻找一种较为高效的写作教学模式。此时，网络上的一些微日记、微写作等教学模式就进入我们的视野，成为三年级语文作文教学中的一种新的尝试。因此，本文将从小学语文三年级微写作教学探索中存在的问题及对策研究两个方面进行探讨和分析。

关键词：小学语文；微写作；存在问题；对策探究

“微写作”就是指学生通过运用较少的时间创作篇幅简短、内容完整的片段性文章，这种写作模式，既可以避免传统写作训练所消耗的大量时间，又可以达到提高学生写作水平的目的，从而提高写作兴趣，锻炼写作能力。因此，在当前的三年级作文教学中，微写作的教学模式就可能成为一种提高写作能力的高效的教学方法，但我们在使用微写作的教学过程中，由于教师引导不当以及学生兴趣不高等各种因素的影响，导致微写作在小学三年级语文教学中还存在很多需要解决的问题。

一、小学三年级语文微写作教学中存在的问题

（一）学生微写作兴趣缺失

俗话说：“兴趣就是最好的老师”，只有激发学生写作兴趣，才能让他们在微写作中投入更多的时间和精力，在微写作中充分发挥自己、表达自己、展示自己，从获得写作的成就感。但是，如果学生没有兴趣去写，他们就会感觉到这是一种烦躁、乏味的学习任务，也不会用心去想去写，每天只是为了应付学习任务而写，有的甚至是乱写，这样就会降低他们写作水平。而在如今的微写作教学中，学生受到传统作文教学模式的影响，对微写作也产生害怕的心理，因为不会写，也不想去学，导致他们对微写作也逐渐失去了兴趣，再加上各班语文教师传统的写作教学方法，落后的教学观念，就更加让学生失去了写作的兴趣和热情。

（二）缺少语言词汇的积累

语言组织和词汇是开展微写作的必备条件。学生只有在平时的学习中积累，才能在脑海中拥有丰富的语言知识，在微写作中才能得心应手，信手拈来，让他们觉得有话可说，甚至有话说不完的感觉。反过来说，如果学生语言组织能力差，词语积累不丰富，思路不清晰，就会很难精准的表达出自己的观点和看法，在微写作时，就会产生畏惧心理，大部分学生就会害怕写，不会写，从而影响了学生的写作水平和质量。

（三）教师教学观念的制约

教师作文教学观念的落后，传统写作教学方法的制约，再加上教师现有的知识水平，严重的影响了学生微写作的动力。很多教师观念陈旧，作文教学时只是简单的讲解、念读范文，接着就是让学生自己写，学生写不好就责怪学生，没有从自身的教学水平去考虑，没有想到如何才能让学生提高作文效率，没有想到加强常规训练，这样就会导致学生作文质量不高，屡屡失去兴趣，到后面直接害怕写，而教师也就会觉得怎么教都教不懂，也会出现害怕教的教学常态，这样也就会严重的影响了微写作的教学开展，学生写作质量也会很难的提高。

二、小学三年级语文微写作教学对策研究

（一）明确微写作教学目标

明确目标是计划实施的前提。学生在以往写作时存在的问题较为多样，为了减少诸多因素对微写作教学的影响，在班级教学时，教师需要制定明确微写作教学目标，贯彻落实微写作教育思路的价值，制定符合他们发展的目标，为学生对微写作学习提供重要的帮助。在微写作课堂教学中，教师需要强化对微写作内涵的深入性解读，让学生在写作过程中清晰地表达内心的情感，使各个语言能够变得更加清晰以及流畅，这样一来可以逐步地提高学生当前的微写作能力，掌握写作技巧，凸显微写作教学模式的重要价值[2]。

例如在班级教学过程中，教师可以让学生以“我的爸爸”为题来进行文章的创作，这一内容和学生生活之间的关系非常的紧密，同时也是较为简单的微写作方法。教师应该让学生先罗列出自己的写作框架以及写作顺序，比如可以先写人物的外形以及性格等等，之后再配合着生活中的事来进行创作，结尾要表达对人物的情感等，这样一来可以使学生的写作内容能够变得更加丰富以及流畅，锻炼学生当前的学习能力。

（二）创设微写作教学环境，提高写作兴趣

教师要善于为学生创设环境。以学生在生活中喜闻乐见的事物为微写作的题材，让他们把自己在日常的学习、生活中的所见、所闻、所感等以日记形式呈现和表达，长期的积累，也能够有效的提高写作能力；在微写作教学中，教师还可以让学生自己动手操作，如做家务、洗衣服、尝试炒菜等亲身体验的事情，并把自己的操作过程详细的记录下来，最后说出自己的感受，将其写成一篇短小的文章，通过这样方式的训练，让学生将实际体验转述为文章，能够增强学生的生活体验。这样既培养孩子动手操作能力，又激发孩子创作的兴趣，从而提高学生写作的技巧。

（三）加强语言词汇的积累与运用

语言词汇是文章构成的基础，只有拥有丰富的词语的积累，才能让学生在写作中信手拈来，形成一篇篇好文章。因此，在小学语文三年级的阅读教学中，教师可以引导学生积累各种词语和语句，为今后的写作奠定基础；其次教师也可以引导学生在日常的生活、学习和阅读中及时的摘抄好词佳句或语段，形成丰富的词汇，让学生在微写作中恰当的运用，从而提高文章的质量，增强文章的感染力。

（四）更新教师观念，改进教学方法

教师陈旧的教学观念和落后的教学方法，严重制约学生思维的发展与进步。传统的讲授、念范文的教学模式，让学生作文难以创新，只有对教师加大培训力度，多出去听课，多向有经验的教师学习，以更新教学理念，改进教学方法，以学生为中心，重在引导和启发，注重学生兴趣的培养。运用新理念、新方法来指导作文教学，才能让学生在作文中脱颖而出，张扬个性，提高写作能力。

结束语

在信息技术高速发展的今天，为适应时代发展和学生需求，在小学语文三年级教学实践中实行微写作的教学模式是很有必要的。教师在落实微写作教育理念的过程中，应该精准把握三年级作文教学的目标，善于激发学生写作兴趣，平常注重语言词汇的积累，有效更新教学理念，改进传统的教学模式，为提高学生的写作能力奠定坚实的基础。

参考文献

[1]张立波.浅议新时期小学语文写作教学质量的提升策略[J].中国校外教育，2019，(27):74.

[2]王永勤.基于课外阅读在小学语文作文教学中的实践应用[J].课程教育研究，2019，(35):82-83.

[3]张林.小学语文作文教学中个性化作文研究[J].课程教育研究，2019，(35)：86-87.

[4]黄艺雪.小学语文微写作教学策略探究[J].当代教育家，2020,32