教学与研究2023年4期

新课程背景下小学语文阅读教学有效策略

韦荣雷

 546408

罗城仫佬族自治县怀群镇中心小学

摘要：基于语文学科的特点，重视和优化小学语文阅读教学，有助于学生在文本阅读过程中强化语言技能。在阅读和思考的过程中，促进思维品质的发展，在阅读过程中产生良好的情感体验。同时，基于语文学科的性质，全面加强阅读教学，提升小学生的阅读能力，对于其他学科的学习也具有十分重要的价值。因此，在新课程改革背景下，重视并改进阅读教学方法，是促进小学生全面发展的必然要求。

关键词：新课程背景；小学语文；阅读教学；有效策略

引言

语文是一门不同于其他学科的课程。它具有很强的综合性，能对学生的综合素质和素养产生很大的影响，对提高学生的语言水平、认知能力、理解能力和合作能力有显著的影响。小学阶段是学生未来接受高等教育的基础，这一阶段教学成效会直接影响学生今后的学习，而语文阅读教学在这一阶段可谓是教学的重中之重，不仅是学生语文学科的学习基础，同时也是其他课程学习中必不可少的一项能力，所以如何提高语文阅读教学有效性也是教师需要着手思考的问题，而笔者也就此展开了如下探究。

1、转变阅读教学理念，尊重学生的主体地位

首先，树立正确的教育观。在传统的教育理念下，教师常常将阅读教学的目标集中在知识层面，忽视了学生在阅读学习中思维、能力、情感等方面的发展，致使阅读效果大打折扣。在新课程改革的背景下，小学语文教师必须树立正确的教育观念，明确教育的本质是促进学生的全面发展，实现所有学生的发展；其次，建立正确的师生关系。在传统的教学理念下，教师常常作为课堂的“主宰者”，按照自己的经验进行知识灌输和传授。而在新课程改革背景下，教师应尊重学生的课堂主体地位，将阅读学习的主动权交给学生，通过有效的点拨和引导，促使学生在主动阅读的过程中，实现全面发展；最后，树立正确的教学观。传统的阅读教学活动，基本上都是由教师一手策划、一手安排的，忽视了学生在学习中的要求。而在新课程改革的背景下，小学语文教师必须从传统的“知识灌输”“思维代替”的阅读模式下解放出来，结合小学语文阅读的内容、不同年级学生的语文知识水平、思维发展规律等，灵活开展课堂教学，借助多样化的阅读教学手段，提升小学语文阅读教学的有效性[1]。

2、营造良好阅读教学氛围

为了提高小学语文阅读教学的效率，教师还可以为学生营造良好的阅读教学氛围。这里所说的氛围营造主要涉及两个方面，一是为学生营造积极向上的教学氛围，二是为学生营造和谐的师生关系。学生在语文阅读课中缺乏阅读兴趣，大多是因为学生心智尚未成熟，很难将注意力集中于某一件事物上，亦或者是师生关系较为僵硬，学生学习兴趣大大降低。为此，小学语文阅读教学活动在开展的时候，教师可以先与学生形成良好的师生关系，不管是在课下与学生接触亦或者是课堂教学中，教师都应当注意自身言行举止，拉近与学生之间的距离。此外，教师还可以结合教学内容来为学生打造出良好的阅读氛围。例如，可以借助多媒体技术来刺激学生各方面感官，这样学生的阅读兴趣自然也能大大提高。以《端午粽》为例，教师在教学活动实施之前，就可以为学生准备几个粽子，亦或者是借助多媒体技术来为学生展示出屈原以及端午节的一系列风俗习惯，为学生营造出一个声、形、味的过节氛围，这有助于激发学生对文本阅读内容的兴趣，真正提高语文阅读教学的有效性[2]。

3、组织小组互助式阅读

学生的个人阅读理解能力有限，但小组阅读可以在思维碰撞中提高学生的阅读理解能力和问题分析能力。因此，教师要想提高小学语文阅读教学的有效性，还可以开展小组辅助阅读，先明确阅读课上各组学生的学习任务，之后再为各个小组提供交流与互动的机会，让学生在分组合作中解决阅读问题，最后教师再做好相应的总结与分析，这样学生自然能够提高自身阅读水平。以《景阳冈》为例，教师可以先设计如下合作阅读任务：“文本讲述了一个什么样的故事？武松打虎的经过是怎样的？武松在景阳冈上的心理活动有哪些？武松这一人物形象究竟是怎样的？”之后再要求各个小组就此来阅读、讨论与分析，这样学生就能在小组阅读与思维碰撞中学会从不同角度思考与解决问题，从而提高语文阅读教学的效率。

4、注重教学整体价值，突出阅读能力培养

阅读是学生学习过程中的一项重要活动。教师要注重整体教学价值，突出培养目标。(1)注意课文内容。通过阅读教材和课文，引导读者理解文章的思想内涵，如主旨、主题等，同时根据作者的写作意图进行分析和评价，还可以借助互联网技术手段辅助课堂教学标准资源投放，以帮助学生更好地把握作品内容及重点难点问题。（2）注重阅读体验。通过阅读活动，激发学生的学习动机和兴趣，培养良好的情感态度与价值观，引导学生在对文本进行分析、鉴赏等过程中获得丰富多彩且富有创造性思维能力。在阅读的过程中，学生需要对作品进行深入解读，了解作者所表达出的思想情感。教师要引导和鼓励学生学会从不同角度、层次去理解文章内容及主旨内涵等方面，来培养其综合能力发展水平。同时也可以通过课堂教学标准资源投放让学生产生自主思考与感悟能力，来实现提升教育质量目标。（3）注重阅读过程评价机制。建立健全科学合理有效的学习激励制度，激发对读书兴趣爱好的积极性、主动性和热情，鼓励学生参与阅读活动，并通过多种形式，如：读书交流会、演讲比赛等来激发对文章的兴趣。通过阅读过程评价，让学生知道自己的不足，从而不断提高自身综合能力[3]。

结束语

综上所述，学科素养下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求。然而，在课堂教学实践中，由于各种因素的影响，小学语文阅读教学仍存在明显的低效现象。小学语文教师必须转变阅读教学理念，尊重学生的主体地位、营造良好阅读教学氛围、组织小组互助式阅读、注重教学整体价值，突出阅读能力培养，不断提升小学语文阅读的有效性，促使学生在有效的阅读学习中，提升语文综合素养。

参考文献：

[1]张炳明.新课程背景下如何提高小学语文阅读教学的有效策略[J].科学中国人,2016(02):342-343.

[2]曹雪红.新课程背景下小学语文阅读教学有效策略应用浅议[J].新课程(上),2015(05):69-70.

[3]卢小霞.新课程背景下小学语文阅读教学的基本策略[J].中国校外教育,2015(08):67-68.