教学与研究2023年4期

初中音乐教学中核心素养的渗透策略

黄金玉

福建省三明市泰宁县第四中学  354400

摘要：随着素质教育的全面推行，音乐教育越来越受到重视。音乐欣赏教学是音乐教学的重要组成部分。初中音乐欣赏教学的主要任务是培养学生审美情趣和音乐鉴赏能力，引导学生获得有关音乐史及音乐表现手段方面的知识。在传统教育理念下，部分音乐教师将技能培养作为音乐课堂教学的主要目标，没有认识到审美意识、情感态度培养的必要性，这影响了核心素养在音乐学科的落实。对此，初中音乐教师应在核心素养培养目标的指导下，重塑音乐欣赏教学目标，创新音乐教学形式。

关键词：初中音乐教学；核心素养；渗透策略

引言

在初中教育阶段，也就是核心素养培养的重要时期进行音乐课程授课，除了帮助学生巩固音乐知识基础、强化情感认知之外，更应当提高学生的理解能力和实际操作能力，认真渗透核心素养的关键内容，让学生能够全方位发展，未来成为国之栋梁。

1 核心素养背景下初中音乐教学的原则

    1.1审美性原则

以美育人是音乐教育的重要功能，音乐教师要在音乐欣赏教学全过程中贯穿审美性原则，对学生的审美感知、文化理解等核心素养进行培养。一方面，音乐教师要组织学生开展体验、聆听、演奏、创作等音乐活动，促使学生充分感受到音乐本身的旋律美、结构美、节奏美等。另一方面，音乐教师要为学生讲解音乐背后的人文内涵，让学生在文化的熏陶下提高审美能力，提升审美情趣。

1.2探究性原则

音乐教师要充分尊重学生的音乐学习主体地位，积极贯彻落实以人为本、以学定教原则。在教学过程中，教师要向学生提出一系列有价值的问题，引导学生自主探究解决，这样学生解决问题的能力就可以得到培养。过去很多教师没有明确自身角色，侧重于向学生传授知识，没有设置充足的探究环节，导致学生的思维能力、探究能力等得不到提升，无法有效培育学生的核心素养。因此，初中音乐教师要积极转变教学理念，于课堂教学过程中贯彻探究性教学原则。

1.3实践性原则

在传统音乐教学中，部分音乐教师对音乐实践性的认识不足，导致学生难以达成学以致用的目标。为避免此种状况的发生，在核心素养视野下的音乐欣赏教学中，音乐教师要积极组织学生开展音乐实践活动，如创编音乐旋律、音乐舞蹈等，以此帮助学生发现美与创造美，促使学生有效提高实践能力。

1.4批判性原则

在传统音乐教学中，部分音乐教师的权威意识较强，常常以个人主观想法取代学生的个性化体验，导致学生的思考能力、批判精神得不到有效培养，不利于学生音乐核心素养的形成。在核心素养视野下的音乐欣赏教学中，音乐教师要坚持批判性教学原则，引导学生在聆听音乐作品的过程中，融入自身的经验和情感，形成个性化感受，并勇于表达出来。另外，音乐教师要鼓励学生展开自主创作，重组已学到的音乐知识，这可以有效培养学生的批判意识。

2 初中音乐教学中核心素养的渗透策略

    2.1优化教学目标

教学目标是音乐欣赏教学活动开展的依据。在传统教学模式下，部分教师制定的教学目标较为片面，将音乐知识理解等作为重点，忽视态度、情感等方面的培养，这给课堂教学效果的提升以及学生核心素养带来不利影响。要想改变这种状况，音乐教师就要正确认识音乐欣赏教学内容、音乐学科核心素养以及音乐教学质量三者之间的关系，并在此基础上合理制定教学目标。按照核心素养培养要求，音乐教师可将培养学生文化理解能力、艺术表现能力以及审美感知能力作为主要课程目标。具体来说，培养学生音乐文化理解能力主要指音乐教师带领学生从音乐文化角度对音乐现象、音乐作品等进行分析，以此帮助学生正确认识和理解多元文化，促使学生树立文化自信。培养学生艺术表现能力主要指音乐教师通过组织学生开展多元化的音乐实践教学活动，提高学生的音乐艺术表现能力以及合作交流能力。培养学生音乐审美感知能力主要指音乐教师引导学生深入分析作品题材、音响以及表现要素等，对音乐作品表现意图进行感知领悟，促使学生的审美感知能力得到提高。

2.2融入背景知识

从语言学习视角来讲，语言从属于社会文化范畴，语言同时又具体反映着社会文化。音乐作为一种重要的语言形式，与文化密切相连，因此初中音乐教师在开展音乐欣赏活动时，必须将音乐作品背后的文化背景知识引进来，以此帮助学生深入感知并理解音乐作品，深刻体会音乐作品中蕴含的情感，从而有效达成学习目标。在初中音乐欣赏教学中，音乐教师可通过向学生介绍音乐背景知识，让学生深刻体会音乐作品中蕴含的情感。在实际教学中，初中音乐教师在引导学生欣赏音乐作品之前，可适当介绍音乐作品的文化背景知识，以加深学生对相关音乐作品的理解。特别是部分音乐作品具有明显的国家或民族特色，音乐教师更需要对其文化背景知识进行普及，以便逐步提高学生的审美能力。在传统教学模式下，部分音乐教师主要从节奏、旋律、音高等专业方面入手进行音乐欣赏教学。学生由于对作品背后的文化知识缺乏了解，因此难以在欣赏过程中投入足够的注意力，学习效果可想而知。要想改变这种状况，音乐教师就需要充分认识音乐背景知识对学生音乐核心素养发展的重要价值，将作品对应的背景知识穿插到音乐欣赏教学中，从而帮助学生在深入理解作品背景知识的基础上，提高音乐审美能力，提升音乐核心素养。

2.3重视情境教学

情境是知识向素养转化的关键条件，情境教学在学生核心素养培养中的价值越来越受到重视。情境教学指的是用情境具体化、生活化处理抽象知识，帮助学生深度理解、掌握和运用知识。情境创设介质为学生已有经验，它可以将新旧知识联结起来，从而有效降低学生对抽象知识的理解难度。音乐欣赏教学的情感特征明显，音乐教师可以通过情境创设激发学生的感性思维，提升学生的学习效果。在传统教学模式下，部分音乐教师所开展的音乐教学活动脱离实际生活，导致学生难以将新旧知识建立起有效联系，进而影响学生的知识掌握效果，阻碍学生核心素养提升。为改变这种状况，初中音乐教师需将情境教学法应用于音乐欣赏教学中，在鲜活的场景中转化和传递音乐知识，以此培养学生的音乐感知能力和欣赏能力，提高学生的音乐学习效率。值得注意的是，音乐教师在创设教学情境时，必须坚持生活性原则，以充分调动学生的生活经验，增强学生的情感体验，促使学生主动将新知与旧知建立起联系，从而充分理解相关音乐作品。

结语

综上所述，在初中音乐教学中，要注重对核心素养的渗透，转变教育理念。相较于传统的教育模式，渗透核心素养的音乐教育过程能够更好地引导学生感受音乐世界，让学生受到情感的熏陶，在学习音乐知识的过程中建立与音乐的深厚情感和联系，提升学习的积极性和主动性，从而有助于提升学生对音乐知识与技巧的掌握，促进教学过程中核心素养的渗透。

参考文献：

[1]金小琦.核心素养视域下传统文化在初中音乐教学中的渗透策略[J].花溪,2022(11):3.