教学与研究2023年4期

初中语文教学中如何把握立德树人教育

陈金荣

515633  潮州市湘桥区官塘初级中学

摘要：教师要充分利用语文教材中的德育资源，把立德树人教育贯穿语文教学的始终，在潜移默化中规范学生的行为，培养学生良好的道德品质和审美情趣。

关键词：初中语文；立德树人；教学策略

引言

立德树人是根本的教育任务。融德育于语文教学，是实现立德树人的强有力助力。语文是义务教育阶段的基础学科，与德育有密切联系，是开展德育的关键课程。语文学科有诸多德育元素，如爱国主义教育、榜样教育、心理健康教育等。对此，在实施初中语文教学时，教师要立足该学科特点，融入德育内容。

一、课前：挖掘德育元素

德育元素是教师融德育于语文教学的基础。课前是教师挖掘德育元素，融入德育的准备阶段。在此阶段，教师要研读语文教材，透过教学内容，挖掘相关的德育元素。

（一）挖掘社会主义核心价值观教育内容

社会主义核心价值观教育的目的是引领公民树立国家层面的价值目标，形成社会层面的价值取向，践行个人层面的价值准则，使公民将“小我”融入“大我”，提高个人修养，实现人生价值。语文教材中蕴含着社会主义核心价值观内容，如诚信、友善、爱国等。在课前阶段，教师可以以社会主义核心价值观的具体内容为指引，挖掘相关内容。

（二）挖掘法治教育内容

法治教育的目的是让学生形成良好的法治意识，树立良好的法治观念。尽管部编版语文教材中没有专门呈现与“法”有关的内容，但部分内容展现了与法律、法治、律师职业有关的情节，为实施法治教育提供了依据。对此，在课前阶段，教师可以用“法”的眼睛审视教材内容，挖掘法治教育内容。

（三）挖掘心理健康教育内容

心理健康教育的目的是让学生形成正确的心理认知，塑造健康心理，树立积极乐观的人生态度，形成健全的人格。语文教材中既有显性的心理健康教育内容，又有隐性的心理健康教育内容。在课前阶段，教师要深入剖析教材内容，从不同角度挖掘心理健康教育内容。

二、在课文教学中落实立德树人教育

语文教材中的每一篇文章都极具代表性，都蕴含着深刻的哲理，是培养学生道德品质的优秀素材。教师要利用好这些教学资源，将立德树人教育渗透到语文教学的每个细节，让学生一边学习语文知识，一边接受道德情感的熏陶，以期塑造学生健全的人格。

当前社会环境复杂多变，特别是随着互联网的发展，各种新思潮不断涌现，冲击着学生的思想，不仅中华民族优秀传统文化被一些人漠视，还给学校的德育工作带来了一定的挑战。收录在中学语文教材中的古诗文都是代代相传的经典篇目，对当代中学生具有较强的教育意义。教师可以通过古诗文教学对学生进行立德树人教育，将古诗文中蕴含的优秀道德品质传授给学生。儒家文化是中国传统文化的主干，被人们称为“圣贤文化”，其中蕴含着很多做人的道理。比如，教材中的《〈论语〉十二章》就从君子人格解读了儒家立德树人理念的价值取向。其中，第二章“曾子曰‘：吾日三省吾身，为人谋而不忠乎，与朋友交而不信乎，传不习乎？'”曾子每天都要对自己的忠”“信”“习”进行反省，给后人以警醒，做事要竭尽自己的全力为人谋，要有忠人之心，并且还要以诚信为本，道出了为人处世之道。在第七章中“子曰：‘知之者不如好之者，好之者不如乐之者。'”孔子提出了学习的三重境界：“知之者”“好之者”“乐之者”。其中“乐之”是学习的最高境界，孔子告诫人们不仅要乐于学，还要乐于义，乐于道，要安贫乐道，这也是做人的崇高境界。在第八章中“子曰：‘饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣。不义而富且贵，于我如浮云。'”孔子将道义放在首位，“义”是君子为人处世的标准，不义的事情从来不做，指出了“义”是人们修身的原则和必备品质，也是立德树人的基石。在第十二章中子夏曰‘：博学而笃志，切问而近思，仁在其中矣。'”指出了君子一定要具备仁义的德行。《论语》蕴含着丰富的哲理，教师在教学过程中要深入挖掘其中的德育因素，让学生学会学习、学会为人处事、学会自立自强，引导学生成为一个仁爱、忠信、重义、乐学、立志、内省的人，促进学生全面发展。

三、课后：拓展德育元素

课后是课堂教学的拓展阶段。语文学科的德育元素，不仅仅存在于教材中，还存在于校园中、社会中[5]。丰富的德育元素可以使学生加深认知，自觉践行良好行为。因此，在实施初中语文教学时，教师要以学生发展情况为依据，把握课后时机，以校园和社会为抓手，拓展德育元素。

（一）丰富校园活动，拓展德育元素

德育是循序渐进的育人过程。校园活动是此育人过程不可缺少的一部分。现有实践证明，多姿多彩的校园活动可以营造出良好的育人环境，潜移默化地熏陶学生。同时，学生通过体验多彩的校园活动，可以加深认知。对此，在语文课堂教学后，教师可以依据学生学情，组织丰富的校园活动，拓展德育元素。

（二）借助社会力量，拓展德育元素

新课程改革要求教师组织社会实践活动，让学生走进社会中。开展社会实践活动能发挥社会力量的育人作用。因为社会中有丰富的德育元素，所以，在语文教学后，教师可以打破校园限制，依据学生学习情况，确定德育元素，将学生带入社会中，使其参与体验相应的实践活动，受到良好熏陶。

四、在实践活动中落实立德树人教育

语文学科具有较强的实践性。在语文教学中,教师不能只向学生传授理论知识,还要为学生创造应用语言知识的条件与机会,锻炼学生的语言表达能力。在立德树人教育理念下,教师可以将语文教学与德育教育相结合,抓住二者的契合点,设计切合主题的语文实践活动,让学生在活动中应用语文知识,提升语文能力,提高综合素养。

在当前的语文课堂教学中,小组合作是教师经常使用的教学方式,它不仅可以调动学生课堂参与的积极性,还可以让学生学会团结合作,增强学生的责任感和集体荣誉感,培养学生良好的道德品质。

结束语

综上所述，有效融德育于语文教学，既可以使学生扎实掌握语文教学内容，锻炼多样能力，还可以使学生受到德育精神的洗礼，形成良好的道德认知、价值观念。因此，在初中语文教学中，教师可以在立德树人的指引下，剖析教材，挖掘德育元素，并联系课堂教学需要，应用适宜的方式融入德育元素，尤其根据学生学情，组织多样的课外活动，拓展德育元素，使学生获得有效发展，增强语文学科的育人效果。

参考文献

【1】谭薇薇.立德树人导向下初中语文教学的德育渗透研究[D]•重庆:西南大学,2020.

【2】张万春.立德树人在初中语文德育教学中的作用J].科学咨询（科技•管理）,2020（07）:267.