教学与研究2023年4期

新课标下跨学科融合在语文教学中的体现

郑峰

福建省顺昌县教师进修学校   福建南平353200

摘要：《义务教育语文课程标准》明确指出，教师在语文教学中要重视多学科的学习和运用，重视现代科学技术的应用，让学生在相互交叉、渗透、融合的过程中开阔视野。因此，在初中语文教学中，教师应该重视学科的融合，运用美术、语、数、理、政治等学科的知识，为初中语文教学服务，这将会使初中语文课堂充满趣味，提高初中语文的教学水平。

关键词：新课标；跨学科融合；语文教学；体现

引言

语文作为初中教学体系中的一门基础学科，对学生基础知识的学习、基本交际能力的培养、理性思维能力的培养，乃至未来的自我发展和自我成长都起着至关重要的作用。德国教育家雅斯贝尔斯曾指出:“教育是人的灵魂的教育,而非理智知识和认识的堆积。”可见,真正的教育并不是基于量化知识的累积,而是致力于受教育者的理性思维能力与逻辑辨别能力的养成,和正确的人生观、价值观的形成。这些目标的实现必然需要多学科协作。因而,语文跨学科整合就自然进入了人们的教育视野,成为推进课程综合化、实践化的有效策略。

1、教学设计注重学科性

在语文学科交叉融合的实践中，容易因为误解而融合过多其他学科的元素，使学生在学习过程中更多地关注其他学科的学习，从而忽视了语文教学的主要内容，从而使融合学科失去了作为语文学科的学科特色。语文跨学科整合,应立足于学生的语言实践活动,体现语文课程的基本特征———工具性与人文性的统一。在教学活动设置中,应加强语文与生活的联系,突出教学活动的语文味,从而提升学生的语文能力。以《石壕吏》的教学为例,结合历史教材中有关“安史之乱”的史实,有意识地引导学生把这首诗放在“安史之乱”的背景中去理解,再与之前学习的《桃花源记》和《大道之行也》的主要内容与社会背景相比较,学生很快就能发现现实的战乱与理想的太平盛世之间的显著区别:极度的贫困、家人的亡散、繁重的兵役、暴戾的官吏……进而对民生疾苦的主题和现实主义写法的特征,有真切的体会和深刻的认识。以《西游记》的整书阅读为例,通过对历史学科中玄奘西行的研读,学生得以正确理解玄奘西行的意义与价值;通过对地理学科中西行路线和自然环境、风土人情的研读,学生得以充分体会西行的艰难与危险;通过对佛学中的“贪嗔痴”“修行归真”“因果论”等内容的研读,学生得以重新认识“心猿意马”“灵台方寸”“悟空”“八戒”等语言的思想内涵。从而对小说形成多角度多层面的理解。总之,“语文跨学科整合”不能等同于广义上的“跨学科整合”,前者有主次之分,后者则地位平等。也就是说,“语文跨学科整合”的实践必须以语文学科为主,其他学科元素不能喧宾夺主。“语文跨学科整合”是立足于语文学科,连接其他学科开展的一种整合式学习。即在构建语文实践活动的基础上,培养学生多学科协同一体去解决问题的能力,在有效提升语文学科素养的基础上,全面提升学生的综合素养。

2、初中语文教学与数理化学科的融合

在初中语文教学中，数学、物理和语文相互促进。想学好数学，首先要学好语文。培养语文阅读理解能力能有效增强学生对数学和物理习题的理解，而数学思维中的演绎和归纳有利于培养学生的思维和创造力。同时，物理、化学能够为语文教学提供科学知识，提高学生对课文文本的理解能力。因此，在初中语文教学中，数理化知识的渗透也是很有必要的。例如，教师在进行初中语文七年级上册第二单元《白兔和月亮》一课的教学时，就可以先介绍月亮的特性和与人类的关系，并用列数和对比的方法来说明月亮与地球的距离以及月亮的体积。之后，教师可以为学生介绍月亮的相关物理知识，让学生了解“月食”现象、月亮表面没有空气等知识，促使学生对月亮产生更为清楚的认识。

3、初中语文和政治课程资源的融合

初中语文课程与政治资源的整合，不仅可以培养学生运用政治哲学等基础知识分析语文材料的能力，还可以通过与时政资源的整合，增强课堂活力，体现时代性，进一步发挥语文课程的教育效果。毕竟，高级程度中等学校的招生试卷会“进一步提高研究型、开放型、综合型试卷比重，主动尝试跨学科问题”。例如二〇二〇年福建省中考就曾以一段关于志愿者注册、服务、工作采访的片段作为基础材料设置题目：“与2016年相比，2019年公众对志愿者服务项目的需求有什么变化？”学校老师应该利用各种资源，如图片、视频、音频等，来评估学生的新闻综合能力。在中国的语文课堂上，政治综合能力已经成为学生必备的基础知识。因此，我们应该挑选一些与学生日常生活密切相关的时政话题，让学生养成对国家重大事件的敏锐观察，并培养他们分析时势、独立思考、判断正误的基本素养。我们将引领学生成为国家的未来领袖。

4、初中语文教学与美术学科的融合

在初中语文教学中，课文的语言往往是一种有画面感的语言，“诗中有画，画中有诗”将初中语文与艺术联系起来，初中语文教材从简单的文字发展到今天的文字和画面，充分说明了图像在语文教学中的重要性。美术中鲜明的色彩反差，能够使人耳目一新，因此教师在教学时，也要突出图像。教师可以通过美术来培养学生的审美情趣，在初中语文教学中，注重其与美术的融合。例如，教师在进行初中语文九年级下册第二单元《再别康桥》一课的教学时，就可以让学生根据诗歌所描写的场景进行绘画创作，这样一来，学生就会在任务的驱使下，深入剖析文本，理解其中意象，并根据自己的生活经验，充分发挥自身的想象力，将自己的思想展现于绘画作品中。这样的教学方式能够有效促进学生思维的发展，使学生更深入地理解作者的感情，与作者产生共情，体会到作者对康桥的喜爱之情与依依惜别之情。在初中语文教学中引入一些简单的美术知识，能够使学生更独立地掌握初中语文教材的教学重点和难点。

结束语

总之，在初中语文教学中有机地结合多门学科，可以促进学生各方面的知识和能力相互融合、相互加强、相互补充，有效地促进学生综合素质的发展，提高学生的语文能力，实现初中语文教学目标。

参考文献：

[1]孟新玲.初中语文与数学的跨学科教学方式探索[J].甘肃教育,2019,No.623(03):105.

[2]钟璐. 跨学科教学在初中美术课堂的应用研究[D].海南师范大学,2018.

[3]梁鸶鸶. 初中语文跨学科阅读教学策略研究[D].新疆师范大学,2015.