教学与研究2023年4期

探究幼儿园教学中趣味游戏的实践策略

李雨曦

福建省三明市妇联幼儿园36500

摘要：幼儿园教育以培养幼儿学习习惯、锻炼幼儿生活能力、纠正幼儿道德思想为目标。幼儿教育是国家教育体系中,极为重要的一环。幼儿园教育工作者,面对许多教学难题。众多难题中最具代表性的难题,为"如何激发幼儿学习主动性"。针对此,多数幼儿教师使用游戏教学形式,试图利用游戏的趣味属性,提升幼儿园教育的整体价值。

关键词;幼儿教育;趣味游戏;教学策略

趣味游戏运用到幼儿园教育中时,游戏就带来的是正面积极的影响。这种游戏与教育的结合非常适合应用于幼儿园阶段的学生,因为幼儿园的小朋友身心发展不成熟,还是懵懵懂懂的小孩,没有形成学习意识。所以通过趣味游戏这种教育模式可以使乏味的教学变得生动有趣,符合小朋友活泼好动的特点。让学生对课堂充满好奇和兴趣。趣味游戏已经成为了幼儿园教师上课一个最直接有效的方式。

一、在幼儿园教育中加入趣味游戏的优势作用

1.可提升课堂趣味性

游戏教学与课堂教学存在根本区别,游戏教学可通过角色扮演等形式,令幼儿在玩耍的过程中掌握知识。幼儿的思维相对活跃,喜动不喜静。当幼儿长期坐在椅子上,听从教师的讲解时,幼儿走神的概率将不断增加。当幼儿活动思维长期无法得到满足,课堂纪律也将逐渐失控,教师将无法正常开展教学。

2.可调动幼儿主动性

幼儿的思维活跃,但并未拥有实践经验。因此,当教师要求幼儿在课堂中回答问题时,幼儿往往无法作答,甚至对"回答问题"产生抗拒心理。当教师使用游戏教学法时,幼儿可在参与游戏的过程中,充分激活身体,产生参与课堂的主动性。这时,当教师在游戏中提问幼儿时,即使幼儿无法正确回答,幼儿回答的主动性也将充分提升。

3.可培养幼儿动手能力

幼儿动手能力虽强,但动手过程中缺乏专业性,无法长期遵守活动规则。当教师使用游戏教学法时,可通过设定游戏规则,帮助幼儿建立遵守规则的心态。幼儿参与游戏活动的心态摆正后,动手能力将在"遵守规则"的状态下,得到高效提升。

二、在幼儿教育中应用趣味游戏存在的现实问题

1.环境建设问题

游戏环境是对幼儿形成潜移默化影响的主要因素之一,在实际活动之中可以发现,在物质和精神两方面存在环境建设问题:其一,游戏的场地、设备、资源等对于班级人数、班级幼儿年龄的考虑不够周全;或活动场地有限,不利于幼儿自主开展游戏;或条件支持、游戏材料不够充分,不能实现对幼儿多方面成长需求的满足。其二,教师对于趣味游戏的认知较少,不能实现游戏和教学的深度融合,或游戏过度,缺乏干预引导,幼儿无法在游戏中获得知识、成长;或规则、干预较多,忽视了幼儿的能动性意识,不能释放孩子的天性。

2.游戏过程问题

在游戏活动过程中,教师为了能达到更好的游戏结果通常设计了较为完整的游戏思路,并要求孩子们按照思路走完流程,如在游戏中孩子需要掌握哪些知识?需要完成哪些必要环节?连活动中提出的问题、进行的引导都呈现预设性和规范性,忽视了对于生成性问题的关注;看似较为科学,实则缺乏对幼儿需求和灵活性的掌握,不利于幼儿发展自己的自主认知能力和创新思维。

三、趣味游戏在幼儿园教育中的实践应用

1.结合教学环境开展趣味游戏

幼儿园的整个校园都会布置得很有特色,可以体现出一个学校的教学风格与方法。教师可以通过教室、走廊等地点的环境布置对学生展开相应的趣味游戏。例如在教室中经常会有许多动物的图画,教师可以组织学生分别辨认这些动物的名字。并且让学生模仿动物的叫声以此来加深学生对动物名称的记忆,这就让学生在玩的过程中记住了各种动物。并且还可以组织大家自己动手布置教室,让学生把自己画的一种植物贴在教室的植物墙上然后互相辨认其他人画的是什么植物。这样就创造了一个天然的学习环境,让同学们感受到大自然的气息。营造了一个充满新奇与惊喜的学习氛围。

2.结合实际生活开展趣味游戏

在幼儿园的教育理念中一个重要的部分就是提高学生的生活能力。所以在趣味游戏的设置要更加地贴近生活,让学生动起手来,在游戏过程中学会基本的生活技能和知识。例如对于大班的学生,在睡完午觉后,教师可以利用被子作为教学道具,给学生示范一遍被子的具体叠法。然后让学生跟着老师的步骤一步步叠好自己的小被子,这就让学生学会了叠被子的技能,并且有助于教师之后培养学生养成一个自己叠被的好习惯。而对于小班年龄较小的学生来说叠被子具有一定的难度,那就可以在吃饭前的洗手中引导孩子学习记忆正确的洗手步骤。可以根据具体的儿歌和洗手顺口溜来对学生进行具体教学,这也有助于学生牢记正确的洗手步骤。同时也培养了学生饭前洗手的好习惯。

3.实现游戏与日常活动的融合

不将游戏孤立在日常活动之外,而实现二者的有机结合,既可以发挥游戏的能动作用又可以让孩子真正从游戏中有所收获。

其一,要做到游戏与日常教学相融合,选择符合孩子认知年龄和认知特点的趣味游戏形式,让幼儿在不自觉中掌握了必要的知识和内容。如请孩子们完成解救小青蛙的游戏,小青蛙被困在孤岛上,周围的河流里爬满了鳄鱼,孩子们要不断增减桥梁上的木条数量才能完成桥梁的搭建,一步一步的让小青蛙上岸,在趣味游戏中训练了孩子们的简单数学运算能力。

其二,要将趣味游戏融入一日活动之中,让孩子们在趣味游戏中积累生活常识。如孩子们排队去餐厅就餐,列队的一组学生即为一列小汽车,跟着教师的口号或停或行,如前方目测即将变为红灯,我们要减速慢行,停在斑马线上,培养孩子的交通意识、规则意识、团队精神,不浪费对幼儿进行教育引导的每一个机会,并使幼儿乐在其中。

四、结语

总而言之,趣味游戏教学的开展离不开游戏情境的创设,也离不开教学模式的创新,还需要及时地进行游戏活动区域的创建和划分,因为不同的游戏区域能培养幼儿不同的学习能力,从而使渗透式领域课程自然地融入幼儿园教育,为幼儿的快乐学习和健康成长奠定坚实的基础。每一个游戏活动就是一个发展领域的起始点,教师可以在其中设置各种各样与之相关的话题,进而引导幼儿在对应的活动中表达自己的想法,并完成趣味游戏。

参考文献

[1] 陈玉萍. 小游戏在幼儿学前教育中的运用[J]. 课程教育研究：外语学法教法研究， 2019， 000（022）：P.43-43.

[2] 梁娅. 试论游戏教学在幼儿学前教育中的运用策略[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2020（5）：1.