教学与研究2023年4期

初中英语阅读教学中文本解读的融入与技巧

王枫

福建省三明市第八中学    福建省三明市  365000

三明学院面向三明市基础教育联合课改项目   课题号SMJY2221

摘要:在当前素质教育的框架下,英语仍然是我国义务教育阶段的重点科目。而英语阅读在初中阶段的英语学习中几乎占据半壁江山,伴随着现代电子信息技术的广泛应用,传统的英语阅读教学方式已经不能适应日新月异的现代化英语阅读教学需要。基于此,本文着重探讨初中英语阅读教学过程中文本解读所遇到的种种问题,并拟对相关问题提出针对话的对策和建议。

关键词:初中英语阅读;文本解读;实践探究

在初中阶段的英语学习中,阅读是不可忽视的一部分,因此在课堂学习过程中,教师往往会针对阅读文本做出讲解。但是在现代信息技术高速发展的今天,单一简单化的英语文本解读已经不能满足初中阶段学生的应试需要,因此目前在初中英语课堂的学习过程中亟待解决的一大问题就是如何通过多种途径和方式实现对英语阅读文本的多维度解读,本文正是基于这一点进行展开论述。

一、文本解读的内涵

文本解读是阅读教学的有效方法之一。它要求教师对文本内容有充分的了解,在温故知新的过程中做到基于文本内容的浅层次感知及深层次评价,从而深刻认识到教学内容的价值,并结合学生的实际情况,制订明确的教学目标,形成切实可行的教学策略。［1］对文本进行解读,不应只关注表面的文字表达,还要针对多个维度、多种层次、多个目标进行思考,剖析作者借助文字表达的情感态度,达到与作者"面对面"对话的目的。教师在开展文本解读教学时,应引导学生对同一事物发表不同看法,打破固有思维,展现自我风采。通过对文本进行正确解读,教师可以让学生更透彻地理解阅读材料的重难点,并准确地把握文本蕴含的情感信息。教师要对文本内容进行深刻的研究,形成自己的感悟,挖掘文本的核心内容,并将其传递给学生,潜移默化地影响学生。

二、文本解读在阅读教学中的地位

文本是一座桥梁,连接了作者与读者。文本解读能够借助文字的力量,实现作者与读者这两个主体之间的互动与交流。每位读者都是与众不同的,因为每个人接受的教育、本身的知识储备、对事物的理解、生活的经验都是独一无二的。读者带着自身的理解去分析作者笔下的文字,理解文字背后的深层含义,形成个人对文本内容的独特见解。世界上不变的只有变化,而万变不离其宗。名师之所以是名师,是因为他们善于对教材内容进行深入挖掘。［2］就阅读教学而言,简洁有力的文本内容是其根本,在略显单薄的文字中挖掘有价值的信息、把握有温度的情感,是教师和学生应达成的目标。处于教学层面的文本解读是基于教师个人对文本内容进行创造性挖掘。实现学生与作者之间情感共鸣的关键在于教师对文本的解读。教师的文本解读能力十分重要,它是实现整个教学环节及教学目标的关键,会直接影响学生吸收知识的程度。多角度解读文本是提高阅读教学质量的重要方法。

三、目前初中英语阅读教学中存在的问题

1.阅读文本解读途径单一

当前初中阶段的英语课堂教学过程中,教师对于英语阅读的文本解读途径过于单一。例如,在初中年级的英语阅读教学过程中,对英语文本的解读仅以英译汉简单翻译为主,缺乏对相关英语阅读文本内容的相关拓展,教师单一的文本解读途径不仅会使得其自身教学难以形成规范化体系,而且学生也无法从这种单一的文本解读途径中进行英语知识的拓展和获得有效的阅读技巧,致使其教学教学效果远远达不到目标要求,甚至可能与预期目标背道而驰。

2.阅读文本解读技巧混杂

目前的英语阅读文本的学习中,存在阅读文本解读技巧讲解混乱的问题,初中英语阅读文本解读技巧可谓"千人千面",在实际教学过程中教师往往只是将他人的阅读技巧照搬到课堂中,而不针对实际情况进行适当加工,造成在课堂英语阅读文本解读过程中,机械式套用他人模板导致课堂教学效果生硬,学生难以很好地理解相关阅读技巧,整个英语阅读文本的技巧混杂在一起,使学生一看见英语阅读文本毫无头绪、无从下手。［3］

四、初中英语阅读解读文本的途径与方式

1.更新教学方式和教学手段

(1)使用微课,能积极的调动学生的英语阅读兴趣

初中阶段的英语阅读教学过程中要想真正激发学生的英语阅读兴趣,可以利用微课来进行课前导入。比如,在学习"I think that mooncakes are delicious!"这一阅读主题单元时,如果能在英语阅读课堂伊始,就给学生播放一段与"festivals"相关的图文并茂的微课视频,无疑会很大程度上调动课堂英语阅读气氛,使学生在观看微课视频的同时对本节英语阅读课程的内容充满了兴趣。这样对初中阶段的学生而言,英语文本的阅读课堂就不再只是枯燥无味的知识累积,而是一场充满趣味的奇妙阅读之旅。

(2)课后总结,理清课上阅读知识和技巧

在当前的初中英语文本的阅读课程的教学过程中,一节课的阅读知识和技巧杂乱无序,此时如果能用思维导图式的微课,对本节课的内容做出系统而又条理清晰的总结,学生们就能正确把握本节课的内容。比如,在进行"Feeling Excited"这一单元的阅读学习过程中,在讲解完有关阅读技巧后,教师可以利用微课对"Feeling"相关单词进行归纳整合,同时,微课的学习形式可以让学生在课下也能对课堂中的知识做出整理归纳,及时复习课上所学内容,无疑会让学生对知识点把握的更为深入和系统,更好的理清在课堂学习过程中所接收的英语知识,也能在课下的英语阅读过程中进行实际应用。

2、绘制思维导图,提升学生逻辑思维

深度解读初中英语教材中的文本内容,不仅需要关注文本内容的细节,还要注重对文本内容掌握的把握,在文本阅读中导入思维导图,即可有效提升中学生的逻辑思维能力,利用思维导图高度概括的特点,帮助学生对文本的整体内容有更加全面的掌握,帮助学生清晰明了的把握文本内容整体的结构。利用思维导图的形式进行文本内容梳理,可以有效将分散的内容进行整合,实现对文本信息的快速获取,让文本内容中信息的框架结构更加清晰明了,帮助学生快速掌握文本内容的核心。

例如，在进行初中英语教材中文本内容的解读时,教师可以引导学生先对文本内容进行整体阅读,阅读过程中将内容中的中心句标出,在以"when、where、who、what、why、how作为思维导图的主线,利用重点词语对文本内容中的各个部分进行概括,将文本内容中的关键词进行梳理,即可绘制成重点突出、思路清晰的思维导图。教师对学生绘制的思维导图要及时给予正面评价,将优秀的思维导图作品在班级内进行展示,可以有效提升学生的学习信心,激发学生学习英语知识、进行英语阅读的热情,并通过思维导图梳理文本中的内容,还可以进行学生思维能力的训练。

结束语:

初中英语教学中阅读教学占据了重要地位,学生阅读的准确顺利与否直接影响着自身的阅读进度和阅读兴趣,文本解读又是英语阅读教学的基础,它的重要性在于,它对教师教学活动的进度和深度都会产生影响。文本解读应该从教师做起,通过自身对于文章的解读,将文章中心思想正确把握,以便于教学目标的适当融入。在为学生提供适当阅读教学方案的同时,正确引导学生通过对于文章题材、主旨、背景结构的分析来来阅读文章,理解文章,明确文章的写作深意。将学生的英语阅读方法不断改进,促进学生的阅读兴趣,提升教师的教学质量,为英语教学的顺利开展提供动力。

参考文献：

[1]应崇登.浅谈如何将“文本解读”融入初中英语阅读教学[J].科学中国人，2016，（15） ：341.

[2]张月琴.如何将“文本解读”融入初中英语阅读教学[J].语数外学习，2014，（05） ：10.

[3]谭亚萍.初中英语阅读教学中文本解读的微技能探析[J].海外英语，2017，（14） ：29.