教学与研究2023年4期

“学案导学”下的初中英语阅读课教学模式研究

陈艳

福建省罗源第三中学350600

摘要：在新的英语课改背景下，“学案导学法”是一种建立在素质教育观念上的、全新的教学方式，它的出现也为英语课堂上注入了一股新的活力，使英语课堂“活”了起来，使英语课堂教学活动变得更加“接地气”。特别对于推动“双减”政策的实施来说，更是具有不可替代的意义。本文就初中英语阅读课堂中，对学案导学法的一些应用方式进行了探讨，并就其实施的具体措施进行了分析。以期促进初中英语的教学效率提升、促进“双减”的实现。

关键词：学案导学；初中英语阅读课；教学模式；研究

引言

由于语言文化方面带来的差异，很多学生都觉得英语学习颇为困难。而很多英语教师也深为如何提高英语教学效率而感到头痛。特别近一年多来，由于“双减”政策在全国范围内全面推行，更是要求教师必须设法提升教学效率，才能够符合“双减”的需求。在此背景下，针对初中英语教学，本文特建议采取“学案导学”法。实践表明，这种方法对提升教学效率、减轻学生负担来说很受用。本文就对该教学模式在初中英语阅读课当中的运用进行研究。

一、“学案导学法”的主要特征

“学案导学”重在“导”，也就是“正面引导”。其目的是通过鼓励学生自主学习，促进学生自学能力的提升，从而达到提高课堂效率的目的。

“学案导学”需要通过学案这个载体，在教学当中做到以导学为手段、教师引导为主、学生自主学习为主；通过教师和学生之间的有效协作，共同完成教学任务。这种教学方式扭转了以往“满堂灌”的局面，学生不再是处于被动听讲的地位，而是课堂上积极的参与者。使学生在教学当中的主动性得到了前所未有的发挥。

在此模式下，学生按照教师制定的教学计划，仔细地研读教科书，一步步理解教材的内容；在此基础上，结合学案的要求，学生们可以大胆地发表自己对于知识点的看法，面向全班分享自己的独特观点。它既能适应初中生的思维发展需求，也对于其满足人生观方面的发展需求、对其实现自身的价值来说，都具有非常重要的意义。而教师在此模式下，既要给学生传授知识，又更重要是要训练学生自学的能力，帮助学生养成自学的习惯，让他们学会思考、学会创新，从而提高学生的分析能力和解决问题的能力。

通过“学案导学法”，既提升了英语教学的互动性、又提升了学生的自学能力，并使教学思路有效的到了拓宽，拓展了学生的学习视野……从而满足建立在新课标和“双减”视域下的英语教学需求。

不过，这种教学法对教师也带来了更大的挑战。它要求教师在英语课前大量地做功课，大量地阅读一些材料，对于导学案的相关内容提前进行理解，从而有效地组织学生进行学习。所以，教师首先加强自身学习，不断地提升教法是尤其必要的。

二、“学案导学"下的初中英语阅读课教学模式

本文结合仁爱版九年级英语来进行分析。

（一）教师课前要认真安排导学案

这是实现“学案导学”的第一步，也是其先决条件。对此，教师需要对新版初中英语教学大纲进行全面的钻研，从而适应新课程改革的需要。具体来说，要让导学案当中的教学内容和新教学大纲的要求相结合，并做到不脱离教学内容。另外，还可以根据学生的具体学习需求，对导学案进行补充，适当加入一些课外的知识。同时，教师要对学生的学习状况有一个全面的认知，要对学生的学习心理、学习状况等方面进行全方位的研究，这样才能改体现出导学案的针对性。

比如在教学《Unit 2 Saving the Earth》的新课时，其导学案的安排原则在于：

首先，安排基本框架。

①课堂目标

1. 能掌握表达判定、个人看法的一些常用词组、句式等。

2. 掌握关于“此时此刻完成时”的被动语态，在对比两种时态的前提下驾驭两者的区别。

3. 通过教材当中所提供的一些信息，对比民航在拥有计算机管理系统前后的情况，开展描写、表述等[1]。

4. 通过学习，懂得爱护环境的道理。

②预习环节

1.让学生通过预习，在一些常见句型当中初步学会运用动词的正确时态。

2.能够初步写出关于“西山”“花草”“看见蜂、蝶在飞舞”等单词和短语。

③教学流程安排

1. 课前半小时，进行预习。

2. 课堂上利用25分钟来进行讨论。

3. 再用一刻钟左右给学生进行答疑。

4. 剩下的五分钟用来巩固知识点。

其次，安排导学案的具体内容，包括学生在预习当中具体需掌握的单词、句型等，并安排若干“预读理解”的句型。

在讨论环节，安排学生讨论“different cultures at home and abroad”这个话题。分组讨论为4人一组。同时，给学生设置若干开放性问题进行讨论。

在答疑环节，学生自由发言，教师为学生进行答疑。

最后五分钟，引导学生进一步对课文当中的重难点进行强化。

（二）导学当中应注意的要点

首先，在预习环节就要给学生布置预习作业。不少学生在过去由于学习态度比较被动，也没有足够的预习经验，教师就算有了周密的预习计划，不少学生也往往会选择无视。所以要想逐步提高他们的学习自主性，从而为学案导学法的实施打下基础，那么预习作业是很重要的一个环节。

其次，在课堂上要给予学生更多的自由讨论的时间。这是区别于常规的课堂模式的一个要点。在合作探究中，要尽可能地让学生多开口发言，允许小组的每个成员之间自由地进行英语的口头沟通。作为教师不可在这一环节插手太多。如有学生感到困难的问题，教师也不要代替他们开展思考，而是要适时地参与到问题的讨论中，并有效地指导他们解决问题。

最后，教师要对学生的学业状况进行及时的评估。在讨论的末尾，适当地通过提问的方式来抽查学生的知识掌握状况。对学生还掌握得不好的方面要及时进行点拨。

教师还应注意的一方面就是，导学案应充分地尊重学生在学情上的差异。教师要根据学生的不同学习情况，照顾到班级中不同层次的学生，并且将其体现在导学案的编制上[2]。首先制定一个基准的学习目标。对基础较好的学生，在学习目标上可适当拔高。但对基础较差的学生，在学习目标上也要适当降低，重点引导他们夯实基础，且不要让他们在教学中感到过于困难。

结束语

   “学案导学法”是一种旨在充分尊重学生的主观能动性和个体差异，充分提升学生自学能力的教学方式。想要有效地实施这一教法，教师要在认真学习新课纲的基础上，充分了解不同学生群体的学情，并编制出合理的导学案。

参考文献

[1] 陶志宏. 基于初中英语“导学案”教学的探讨[J]. 软件：教育现代化（电子版）， 2014（06）.

[2] 石志坤. 如何在初中英语教学中运用导学案[J]. 语数外学习（初中版）， 2014（01）.