教学与研究2023年4期

浅谈以生为本在初中班主任德育工作中的应用策略

叶勇坤

广东省罗定市䓣塘中学 广东省 罗定市527224

摘要：随着社会的不断发展，我国对于教育教学的重视程度越来越高，立德树人是我国教育的根本。初中生正处于心智发育的关键时期，为了引导学生树立起正确的三观，提高学生的认知能力、分辨能力，促进学生的健康成长，班主任要加强德育工作，为其接下来的成长与发展奠定基础。因此本文对以生为本在初中班主任德育工作当中的应用展开探究，以期更好地提升班主任的德育工作效率，确保学生综合素质的提升。

关键词：以生为本、班主任德育、应用策略

引言:

初中生正处于一个敏感和容易叛逆的阶段，初中阶段也是学生树立正确价值观的重要时期，许多学生的不良行为就是从初中开始，初中阶段教育的重要性不言而喻。班主任是一个班集体的领导者，每日与初中生朝夕相处，比较熟悉初中生的心理变化和成长阶段，是实施德育教育的最好人选。德育教育是帮助学生正确认识世界和自我，逐渐树立起正确科学的三观的重要方式，为以后的学习和工作服务，比较贴近实际的意义就是学生了解到学习的意义，有利于学生学业成绩的提升。

1、新课标基础上心理健康教育元素融入初中道德与法治教学的意义

其中广泛涉及道德、法律、国情和心理健康教育的内容，目的是帮助初中生解决青春期心理、情绪、思想方面的问题，培养其知识认知能力，落实情感态度与价值观的塑造目标。道德与法治的教学中，心理健康教育的因素从来不可或缺，这是二者有机融合必然性的体现。实际上，各种版本的初中道德与法治教材中都有着丰富的心理健康教育方面的内容。以人教版为例，七年级下册“第二单元做情绪情感的主人”专门辟出两课来展现心理健康教育方面的内容，分别是“揭开情绪的面纱”与“品出情感的韵味”，从不同角度展现情绪、情感控制的重要性；九年级下册“第三单元走向未来的少年”中也涉及学生心理健康教育的相关内容。可以说，初中道德与法治教学和心理健康教育的融合十分紧密，而后者在道德与法治教学中的渗透，能够增强二者融合的力度和质量，最终确保学生们从中受益。比如，在道德与法治教学中渗透心理健康教育元素和内容，可以引导学生养成正确的世界观、人生观、价值观，对他们的健全人格、认知自我、应对挫折、调整情绪、增强社会交往能力将产生不可低估的积极影响。所以，从学科融合、知识纵深交叉的维度看，心理健康教育元素在初中道德与法治教学中的融汇将产生积极意义，也将为“教书育人”工作的深化提供有力支撑[1]。

2、以生为本在初中班主任德育工作教育措施

    2.1初中生身心素养的纵深式培育

初中生正处于身心成长的关键期，身体能力的提升与心理素质的磨砺都是极为重要的。对于道德与法治教师来说，如何把握初中生的特点，打造一体化、协同性的教学模式，将决定教学成败，同时也会对学生产生深远影响。将心理健康教育和道德与法治教学密切融合，既突出了心理健康问题的重要性，同时也是贯彻“立德树人”根本宗旨的内在要求。因此，心理健康教育元素在道德与法治教学中的融入体现了“以学生为中心”基本理念的价值，同时也给教师开展立体式教学指明了基本方向。从学生视角看，由于他们大都处于12~15周岁的年龄段，因此在学习、生活、成长过程中不可避免地会遇到各种心理、情感和思想问题，因此格外需要教师的排解、引导和帮扶。在初中道德与法治教学中进一步突出心理健康教育的重要性，把学生心理健康的调节、引导作为工作重点，无疑符合初中生综合发展的要求，同时也将为学生更好地锤炼情感素质、心理素质与思想素质提供支撑[2]。总之，在道德与法治教学中有机融入心理健康教育的元素和内容，不仅拓展了教学的范畴和辐射面，同时也给学生的身心素质发展带来了契机，对初中生真正实现“身心共育”创造了良性条件，其现实意义和价值不容小觑。

2.2、做好班级的精神文化建设

让学生在良好的课堂氛围中，树立正确的三观，加深学生的情感。所谓班级文化，是学生在班级生活过程中形成的共同价值观念。班级文化是怎样的，它能反映班级学生的精神面貌。因此，班主任在德育工作中应加强班级精神文化的建设。这就要求班主任要从学生的日常生活出发，结合学生的实际情况，进行科学系统的文化建设工作，从而提高学生的认知能力，培养他们良好的道德品质。例如，班主任通过德育主题班会的方式，可以更好地满足学生成长的需要，让学生通过班会了解我国优秀的传统文化，丰富学生的精神世界，用对传统文化的学习来纠正学生的思想观念。此外，班主任还可以借优秀学生表彰大会、自我激励等方式，提高学生的凝聚力，让学生感受到集体的力量，学会处理好个人与集体的关系，从而不断纠正学生的观念，使课堂上能够营造和谐积极的氛围，以发挥环境教育的作用。由于初中生心理还不成熟，所以为了提高学生的道德素质，班主任可以从情感层面入手进行教育，学生可以优化自己在情感影响下的行为。

2.3、加强生命教育我国的教育

每个学生都是鲜活的生命个体，班主任要用良好的生命教育，让学生正确认识生命的价值，学会尊重生命、热爱生命。校园暴力、自杀事件屡屡出现，显示出当前中国生命教育的缺失，因此在新的教育背景下，班主任应重视生命教育，以突出学生的学习主体地位，提高学生的综合素养[3]。初中生尚未形成人生观三观，对人生的认识还不够深刻，所以班主任必须通过德育来提高学生的认知能力，从学生的实际情况出发，结合他们的成长需求，引导学生尊重生命，感受生命的美好，从而热爱生命，热爱生活。随着社会进程的加快，市场经济导致人们对金钱的重视程度越来越高，因此也出现了一些错误和扭曲的观念。

结束语:初中生正处于身心发展的过程中，需要班主任的指导才能更好地提高和成长。在成长的道路上，道德教育是不可或缺的，道德教育的重要性不言而喻。班主任作为德育的主体，应该更多地了解初中生的内在需求，选择合适的方式进行德育。积极运用奖惩机制等方式激励学生，促进学生身心发展，更好地服务社会。

参考文献：

[1]任志元.初中班主任“以生为本”做好班级管理工作研究[J].作文成功之路(中),2015(10):34.

[2]申小飞.初中班主任如何“以生为本”,做好班级管理工作[J].教师,2010(03):110.

[3]张锡华.浅谈初中生的心理素质健康教育[J].基础教育研究,1996(01):15-17.