教学与研究2023年4期

浅谈小学数学教学中学生学习积极性的激发

林木根

福建省三明市清流县屏山小学 福建省 三明市365300

摘要：随着我国素质教育的发展，以学生为主体的教学理念逐渐得到贯彻。但在具体的教学过程中，学生的主体地位并不突出，教学方法和内容单一的现象依然存在，导致部分学生处于被动学习状态。在小学数学课堂教学中,为了让学生从事学习和思考的焦点和兴奋,有必要让学生感到自己的智慧学习的力量,让课程有趣,准确地创建场景符合法律学生的认知,尽力鼓励学生参与学习的各种感官,并探讨教材的深度,可以打开学生的思维之门，更好地促进学生思维的发展。本文通过对学生数学学习现状的分析，反复讨论和总结，探索提高学生数学学习积极性的策略，从而促进小学数学教学更加科学、高效。

关键词：小学；数学；学习积极性

引言

素质教育下的小学数学教学不仅是知识的传授，更是能力的培养，这就要求学生更积极地参与数学课堂。在过去，我们经常听到数学老师抱怨他们在课堂上太累了，好像他们在唱“独角戏”。当他们提问时，全班鸦雀无声。老师认为自己讲得清楚有激情，但学生不配合，导致课堂效率低。因此，随着国家的发展和教育的普及，学生的学习热情变得更加重要。

1、相关背景

2019年，中共中央、国务院印发《关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》。明确强调在义务教育阶段，要突出学生主体地位，保护学生的好奇心、想象力和求知欲，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。小学数学教学是义务教育的关键环节，对小学生数学思维、逻辑能力和实践能力的培养具有基础性作用。然而，对于正处于预运算和具体运算过渡阶段的小学生来说，数学知识看似简单，实则抽象[1]。很多学生对数学知识理解不深，逻辑思维难以建立，导致对数学学习的逆向和恐惧。在这种情况下，数学教师应认清问题的关键，从兴趣出发，以教学方法和内容为导向，运用多种方式增强数学课堂的趣味性、目的性和开放性，让学生主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用，在平等互动中激发学生学习数学的兴趣，提高学生的学习成就感，实现学生在课堂上的主体建构，为学生的数学学习注入不竭的动力。

2、提高小学生数学学习积极性的策略

2.1、因材施教

在一个班级中，不同学生的能力水平是不一样的，所以教师要注意因材施教，这样才能全面提高学生学习数学的质量[2]。有的学生接受知识比较快，有的则比较慢。从认知发展心理学的角度来看，小学生大多处于具体操作阶段，活动活跃，善于模仿，容易分散注意力[3]。教师应充分考虑这些特点，在教学过程中引起学生的注意，保证学生学习过程的连续性和有效性。良好的师生关系可以增加师生之间的亲密感。教师要观察学生的日常生活，了解学生的心理变化、性格特点、兴趣爱好，做到关心学生、爱护学生，及时与学生交流，多参加课外集体活动。这样学生才能把老师当成朋友，在具体的学习过程中跟随老师，信任老师。此外，大多数小学生都很敏感，在学生不想学数学、害怕学数学时，教师可以通过平时的观察找到原因，引导和帮助学生克服困难。在教学中，教师应从学生的特点出发，充分考虑学生个性的发展，尊重学生，将学生日常生活中的事物融入教学中，与学生平等交流，实现平等的课堂互动，使小学生积极探索自己感兴趣的数学问题，提高学习积极性。

2.2、数学思想要渗透

思维是智慧的源泉，数学思想是数学的灵魂，是数学知识和能力形成的桥梁和纽带，是数学核心素养落地的体现。例如，在“面积与面积单位”的教学中，为了让学生更好地计算，老师先请出一个小助手，拿出一个边长为1厘米的小正方形，然后，让学生在小助手的帮助下，把要计算的图形量出来，看到后可以放下几个小正方形。在学生操作的过程中，虽然只是量和画，但也正是在这个过程中，学生建立了数与形相结合的观念。然后我向学生们展示了几个不同的形状，并让他们计算它们的面积。学生们又一次利用了这个小广场。在使用了两次之后，统一标准的想法就确立了。例如，学生在学习《资料收集与整理》一课后，老师鼓励学生每天回家调查自己家人参与的家务，并统计一天、一周、一个月、父母和自己参与的每次家务劳动次数，不仅激发了学生做家务的主人，为父母分担家务劳动的责任，还学习了归纳数学思想，一举两得。

2.3、落实学生主体，提高学习自主性

在数学学习过程中，学生可以意识到自己所学的知识是自己“发现”和“创造”的，从而促进学生的主动学习，落实学生的主体地位。在“轴对称”教学中，学生利用教师提供的学习材料积极探索，发现不同的方法。在交互交流中，他们可以独立地发现轴对称图形的特征。然后学生们独立观察网格纸上给出的图形，想象对称图形的形状，并在小组中交流自己的想法，最后利用小组的智慧找到了完成轴对称图形的方法。在整个课堂中，学生是学习的主体。他们主动参与学习，学习效率高。

2.4、走进生活，调动学习积极性

新课程标准倡导先学后教，学决定教。课前，如果学生有较强的学习热情，可以自主学习数学知识，为课堂学习做好准备。生活是数学的源泉，在现实生活的体验中，学生已经接触到各种数学现象，并对其产生了兴趣。在此基础上，教师可以以课前阶段为起点，设计相关任务，引导学生融入生活，与熟悉的生活现象互动，构建数学认知，产生数学学习兴趣，增强课堂学习积极性。

结束语：综上所述，教学效率的提高离不开全体学生的参与。教师应努力为学生创造探索的空间，使他们有时间思考和操作，从而获得知识，发展智力;引导学生树立正确的学观，鼓励和支持学生大胆提问。小学生的形象思维与抽象数学知识存在差距。在小学数学教学过程中，传统的教学模式已经不适应小学生心理发展的现状。单一的教学方法和内容难以有效地吸引学生的注意力，促进学生学习数学的兴趣。校园和家庭数学文化主题活动的缺乏也加深了这一差距。要解决这一问题，需要优化教学模式，丰富教学内容和方法，尊重学生发展的差异，因材施教，从教师、学生和环境三个角度全面提高学生的学习兴趣。总之，无论是老师还是家长，要提高小学生学习数学的积极性多下功夫，用合适的方法，让孩子以积极的态度沉浸在快乐的数学学习中，喜欢上数学。

本文系福建省清流县基础教育规划课题：“小学数学教学关于学习过程与数学思考目标达成的研究”课题编号：qⅠjy一2128的研究成果

参考文献：

[1]杨根红。小学数学教学中多媒体的运用[J]。科学咨询(教育科研),2020(03):144。

[2]吕四龙。小学数学学科的智慧美[J]。西部素质教育,2020,6(04):252+254.DOI:10。16681/j.Cnki.wcqe.202004153。

[3]孙帆。小学数学教学中微课的应用[J]。西部素质教育,2020,6(02):160-161。DOI:10。16681/j。cnki。wcqe。202002094。

[4]凌忠芬。小学数学教学中如何应用自制教具[J]。科学咨询(教育科研),2020(01):182。