教学与研究2023年4期

小学语文教学中运用合作学习模式的探究

庄媛媛、徐伟

山东省临沂市第二实验小学蒙山校区，山东省 临沂市  276004

摘要：在现阶段，课堂教学的过程中，运用合作学习的模式教学是教师最喜爱的一种教学方式，能够帮助学生交流优秀的语文思维，提高班级整体的语文素质。在新一轮的教育背景下，小学语文教学正在经历一次变革，对小学语文教学提出了一项新的要求，那就是让学生既可以对文化知识和理论有一定的了解，又可以增强自己对语文知识的探究意识，这就需要老师与自己的教学经验和其他老师先进的教学案例相结合，利用合作模式为学生进行小学语文教学，提高学生的语文思维素质，为学生今后的长期语文学习打下坚实的基础。

关键词：小学语文、教学模式、合作学习

引言：随着课程改革的不断深化，目前的语言教学越来越注重学生在课堂上的行为，从“探究”和“主动”两个方面来看，可以看出学生在课堂上的自主精神。因此，要使这一目标得以实现，就需要改变传统的教育观念，并采取与之相适应的教学方式。而采用合作学习的方式，既能有效地激发学生的学习兴趣，又能保证他们在课堂上的主体性，特别是在促进学生综合能力发展方面，具有十分重要的意义。本文从现实出发，分析了合作学习在小学语文教育中的效果，并结合自己的思考和体会，对如何在小学语文教育中更好地应用合作学习模式展开了讨论，并总结出了几点经验，供大家借鉴。

一、探讨合作学习在小学语文课堂中的应用价值

在教学和学习的过程当中，有很多老师都或多或少的受到了传统的教育观念的限制，他们在课堂上往往只注重对学生进行知识的灌输，而学生在课堂上很少有个人的学习经验，更不会对语文知识的含义进行多方面积极的思考。如果长时间只选择灌输式的教学方法，那么学生就会慢慢的失去对知识的兴趣，因为他们不会在学习过程中主动地去探索和分析，这会对实际的课堂教学效果产生很大的影响。但是，通过合作学习的教学模式，就能够有效地解决这些问题。比如，在进行字词学习的时候，大部分的老师都会选择同桌之间互相合作的方法，让学生去认记生字词，他们之间可以用互相指认、互相纠错的学习方法，来加深他们的学习印象。在这个过程中，同学们都很开心，很放松，他们成为了对方的小导师，在互相帮助的过程中，他们也在不断的进步。因此，我们认为，最成功的教育，就是让学生去经历、去体验。

二、小学语言教学中合作学习的应用

2.1对协作组进行科学划分，使协作组结构最优

在进行合作学习时，如果教师要保证合作学习的效果，维持一种良好的合作状态，那么，学习小组的成立就是其中的关键。例如，组员的数量。一般而言，根据小学生的实际情况，语文合作学习小组的成员数应该以4-6人为宜。之所以这样安排，一是为了避免学生太少，无法达到共同学习的目的。反之，当团队成员超过六个人的时候，团队就会变得杂乱无章，很可能会出现岔子。所以，在小组成员的设定上，尽量保持4~6名老师，既能确保研究的时效性，又能确保小组协作的有序。

首先，在课堂中具体实施合作学习模型前，老师可以对合作学习模型先进行一次相对持续的测验，并对其稳定的学习态度、学习能力等方面进行跟踪观察。其次，按照所记载的文本或资料的内容，把他们分成具有相对均衡的整体力量的群体，用内部分层的方式来对群体结构进行细部优化。比如，在《人教版》四年级上册第7单元《古诗三首》的授课过程中，老师可以通过对一个月来学生对诗歌的理解能力、诗歌记忆水平以及课堂学习态度等方面的统计，将学生按层次划分为三个级别，并将三个级别平均分配到每一个组，从而使组内结构得到优化，提高合作学习的有效性。

2.2设置小组探究任务，促进合作小组的深度学习

在合作教学中，教师应充分发挥合作学习的功能。师生合作作业是一种有效的教学方法，它直接决定了学生的学习取向，直接关系到教学的质量。教师在对学生进行“协作”教学时，应重视对不同学生的不同要求。在任务布置上，除基础的生字查找和词汇分析外，还包含了对文章意义的认识和思考，寻找文章中的关键点或连接点，在此条件下，一个综合性的学习任务，才能更好地发挥合作学习的价值。

比如，在五年级下册的《红楼春趣》课上，老师可以在分组之后，给每一组的学生都布置一项探究性的任务：“从《红楼梦》课文中梳理人物在他们各自的命运和命运的变迁中，体会到社会的变迁和时间流逝的无情。”在“探索性”的教学引导下，通过对课文的深度剖析，以及对《红楼梦》的大量文献、资料、影视作品等的收集，达到了“小组合作”的目的。

2.3实施班级协作式教学，提高协作式教学效果

课堂活动作为一种新颖的教育方式，对于提高学生的学习积极性、提高学生的学习效果有着重要的意义。所以，在合作学习模式的应用中，为了提高合作小组的学习效率，教师可以开展课堂合作活动，让小组成员在与其他小组成员密切配合的过程中，以活跃、生动的活动形式来完成学习任务，从而深化对课堂教学的内容和主题的理解。

例如，在《司马光》的教学中，老师可以组织小组合作演出，让学生依据课本中的古文，根据其中的主旨和思想，把它改编成一个情节丰富，人物形象生动的剧本，通过对剧本的解读和改编，培养小学生的读写能力，然后，每个小组在班上进行话剧演出，把自己的学习结果展现出来，这样，就可以在充满活力的教室里，提高自己的语文教学效果。

三、结语

总结来说，在进行小学语文教育的时候，老师应该将学生的心理需要与之相结合，与合作学习的方式相结合，为学生进行小学语文教育的课堂，这已经成为了一种无法避免的趋势。在对学生进行小学语文教学时，教师要根据学生的学习特点，给予学生客观、合理的分组，使学生能够发挥自己的语文思维优势，从而提升合作学习模式应用的效果，帮助学生建立起对语言的学习的自信，让他们找到自己的发展方向，从而更好地在合作学习的方式下进行学习。

参考文献

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[2] 李德芳.小学语文课堂教学中小组合作学习模 式的构建 [J].基础教育论坛 ,2021(7)：16-17.

［3］翟芙蓉. 浅谈小学语文小组合作学习教学对策[J]. 才智，2020 （13）：74.