教学与研究2023年4期

儿童文学在小学语文教学中的应用分析

徐广平

江西省上饶市德兴市银城第二小学，江西省 上饶市334200

摘要：小学语文的教学既要结合语文教学的特点，同时也要结合小学生的身心成长特点。儿童文学作为一类贴合小学生成长发育的文学类型，将其融入现阶段的小学语文教学中，能够促进小学语文教学的发展。借助儿童文学这一有利途径，了解现阶段小学生的学习特点和学习爱好，将儿童文学与小学语文予以匹配。

关键词：儿童文学；小学语文；

引言小学语文教育是很多学生的文学启蒙课程，其教育效果可能会对学生的文学素养及发展产生重大影响。儿童文学同样也能够对学生起到文学启蒙效果。因此将儿童文学与小学语文教学相融合，能够更好地达到提升学生文学素养等目的。下面，笔者将基于现状对儿童文学在小学语文教学中的融合策略进行探究。

一、小学语文教学现状

（一）部分教师不擅长利用儿童文学

目前，有些小学语文教师不擅长将儿童文学与小学语文教育相融合，对课堂的情境构建能力不足，过于追求形式，而忽视课堂的有效性；有的教师忽略了所讲内容与授课知识点的有机结合；有的教师喜欢随波逐流，缺乏革新精神，最终导致对教学形式的创新只是流于表面，并未达到提高课堂效率、教学质量的效果。现在的小学语文教材将儿童文学与小学语文教育相融合中，对儿童文学语言的关心度很高，但是对儿童文学的图画关心度较低，这降低了儿童文学的教学价值。究其原因，是语文教育的目标设定过于功利化，语文儿童文学不是教育战略，而是知识载体。在新课程改革中，语文儿童文学是一种直接的教学资源，语文教学并没有发生本质的变化，知识性的学习目标在整个教学中仍然占有很大的比重。同时，教师在教学过程中对儿童文学与课本内容的关联性把握不够准确，使得儿童文学并未起到应有的教育作用。

（二）不重视知识的延伸现在，很多小学语文老师对语文儿童文学的教学有着错误的认识，认为儿童文学的本质是语文教育，与以往的教材有很多共同点，区别只在于故事更轻松有趣、插画内容比较多而已。受此影响，很多小学在教学语文儿童文学时采用理论授课，失去了儿童文学的趣味性，教学效果不够理想。很多教师在教学时习惯了根据课本内容按部就班，对于知识点中的内容不会深入挖掘。这使得学生能够学到的东西仅限于教材内容，对于其他拓展性的知识一概不知。这会妨碍学生语文视野的拓宽，同时也会妨碍学生语文综合素养的提升。

二、儿童文学是重要的教学资源

针对目前儿童文学在小学语文教学中存在的问题，要采取及时有效的措施进行处理。要正确引导儿童文学在小学语文教学中的特殊作用，利用科学有效的方式，找到两者的融合点。加强儿童文学在小学语文教学中的应用，将原本单一的语文教学课堂，融入了多元化的元素，增添了课堂的生动性和活跃度。借助儿童文学不断拉近小学生与语文学习之间的距离，丰富了小学语文的内涵，在小学生成长发育的关键期，进一步提升小学生的认知力和想象力，也在一定程度上加深了语文教学课程的深度和广度。儿童文学作为重要的教学资源，是对当前小学语文教学质量和效果的极大助力，借助多样式的儿童文学类型，给小学语文教学课堂提供了多面性的选择。通过借助具体的儿童文学题材类型，让小学生感受到小学语文课堂的生动和多样，不再将语文学习当作一门枯燥乏味的课程。儿童文学是站在儿童成长认知的角度，借助虚拟的文学背景以及生动形象的文字表达，让小学生感受到儿童文学无限的魅力，也想透过儿童文学挖掘其背后隐藏的语文教学内涵，一定程度上培养了小学生的文学素养。

三、儿童文学是学生的良师益友

儿童文学所包含的内容和类型并不唯一，风格各式各样，可以满足不同阶段的小学生的阅读需求，结合小学生的成长认知特点，呈现出儿童文学的全面性。在目前的小学语文教学中，不仅要符合教学目标的要求，同时也要关注小学生在小学语文课堂中的实际表现。儿童文学作为小学生的良师益友，其为小学生打开了一扇新奇且幻想的大门，翱翔在儿童文学的海洋里，还可以培养小学生的优秀个人品质。例如，儿童文学中的大多内容和道理其实都源于生活，借助儿童文学的形式可以帮助小学生更加直观地感受一切。通过浅显易懂的故事内容，让小学生了解和传承中华传统美德，而这一点与小学语文教学也有着共同性。目前，小学语文课堂教学，要帮助小学生逐渐建立起对语文课堂的兴趣，同时要帮助小学生树立正确的思想意识，养成优秀的行为品性。儿童文学通过儿童易懂的方式来向学生传递更加深奥的道理，这种方法既不会引起小学生的反感和抵触，同时也让更多的小学生加入到学习进步的行列中，真正意义上做到了学以致用。对于目前小学生的语文教学，不能过于突出语文教学的专业性，而是要结合小学生的成长学习特点，把小学语文教学的一般特性发挥出来，降低儿童文学在小学语文课堂中的突兀性。

四、儿童文学在小学语文教学中的融合策略

（一）合理选择儿童文学选择儿童文学时通常会面临两种情况：一种情况是，虽然要求学生以自己的兴趣为中心来选择儿童文学，但他们却选择了教育水平低、与授课内容缺乏关联、不适合自身年龄的儿童文学；第二种情况是老师在选择儿童文学时，没有根据学生的特点和需求，儿童文学的内容无法引起学生的兴趣。教师有必要重视儿童文学的选择，有必要教授高质量的儿童文学。但是，在儿童文学与小学语文教育相融合中，由于儿童文学的选择具有随意性和主观性，儿童文学的内容和教学的内容相差甚远，这会影响教育的质量。例如，儿童文学内容具有直观性和趣味性，能激发学生的学习欲望。但在实际的授课中，老师会提出一些无关紧要的问题，使故事变得支离破碎，从而使得学生对儿童文学失去兴趣。例如，在读儿童文学之前，教师会先提出问题，让学生做好准备。这样的读书活动，也可能会使学生失去学习的欲望。另外，小学语文教育中儿童文学阅读的目标是让故事融入学生的内心，激发他们的兴趣。但是，在实际的儿童文学阅读中，老师将学生置于故事之外，学生很难深入理解儿童文学的故事。在这样的课堂中，学生得到的只是知识信息，很难深入理解其中的情感。小学生的自主学习能力较差，作为小学语文教师，有必要指导学生读书，培养他们的自主学习能力。因此，小学语文课教儿童文学的过程中，教师首先应明确自己的角色，同时也必须让学生明确自己的角色，之后配以合适的儿童文学作品，才能够更好地实现儿童文学的价值

结束语

综上所诉小学生儿童文学的阅读氛围需要老师采用一定的方法进行改善，采取多样化的阅读方式可以带动学生的阅读兴趣。目前儿童文学在小学语文教学过程中占有很大的比例，儿童文学的加入，也让当前的小学语文课堂呈现出别样的光彩和魅力，让更多的小学生爱上阅读、爱上文学、爱上语文课堂。在教学的过程中，老师要当学生的引导者和聆听者，协助小学生完成较好的课堂内容。

参考文献

[1] 方卫平，王昆建.儿童文学教程[M].北京:高等教育出版社，2009.

[2] 五院校合编.儿童文学概论[M].成都:四川少年儿童出版社,1982.