教学与研究2023年4期

生活化教学法在小学语文教学中的有效应用

黄红梅

福州市晋安区第六中心小学   福建福州350000

摘要： 随着改革开放的深入，教育行业也在不断进行改革创新。在小学阶段，教师通常在教学过程中使用多种教学模式，其中生活化教学是一种全新的教学模式，该教学模式有助于提升语文教学的质量与效率，同时也可以将课堂知识与实际生活相结合。

关键词： 生活化教学法；小学语文；教学中；有效应用

 引言

在小学语文教学过程中，教师应重视核心素养的培养，以响应立德庶人的号召，打破以成绩为主要目标的传统教学形式，重视学生能力的培养，使学生在后续的语文知识学习中建立良好的学习态度和认知思维，这对于促进教师的课堂教学效率以及提升学生的综合学习素养具有重要的引导作用和帮助意义。 本文详细阐述了生活化教学法在小学语文教学中的有效应用。

 一、加强生活化情境的应用，帮助学生产生情感共鸣

小学阶段，在语文教学过程中，教师过于注重理论知识，而忽视了对学生思想感情的培养，导致学生对语文知识的理解肤浅，只理解课本知识和语言，不能进一步理解其深层含义，不能产生情感共鸣，降低了学生的学习质量和效率。特别是对于革命文化的学习中，这类内容主要是对历史英雄或者是红色经典故事的描写，其内容思想感情丰富，因此十分需要学生引起精神共鸣，如果学生的理解过于表面化，则会导致无法感受到作者的思想情感。针对这一情况，教师可以根据课文的实际内容，设计教学活动，加强生活化情境的应用，结合课文设置适合的情景对话活动，让学生进一步理解课文内容，同时依靠情景对话或者朗读，加深学生的理解，也可以让学生将自己代入到角色当中，引发情感上的共鸣，了解时代背景以及人物的性格特点，这样才能让学生了解作者表达的深层次含义。

比如，在进行《卧薪尝胆》一文的教学过程中，教师就可以开展情境表演活动，引导学生根据课文内容中的故事情节，将其转变为小型话剧，并让学生扮演自己喜欢的人物，在这一过程中，教师需要准备道具，比如苦瓜、带有一定涩味的食物等，这样可以让话剧更加真实，而且更加真实的情景体验也可以让学生加深印象。除此之外，教师所准备的小道具也可以让学生体会到越王勾践忍辱负重、发愤图强的精神，并且引发学生情感上的共鸣。此外，生活化情景也可以进一步调动学生的积极性，提升学生的参与感，并营造轻松愉快的教学氛围，提升教学质量和教学效率。

二、搭建生活桥梁：开生活之窗，分析教材

教师要在结合生活内容创设情境的基础上，引导学生分析教材内容，让学生从生活的兴趣中分析所学。在这个环节中，教师不应该把教学目标局限在课本上，而应该打开生活之窗，让学生联系生活分析课本内容。教师可以继续结合绪论创设的生活情境，启发学生思考，也可以在讲解教材内容的过程中创设新的生活情境，使学生能够顺利地理解教材文字背后的信息。

以《司马光》的教学为例，本文是一篇小古文，对于三年级学生而言，领悟故事内涵有一定的难度。因此，教师要帮助学生打开生活之窗，使其从生活出发感知故事情境，并从情境中获得启迪，树立正确的价值观念。在这一环节中，教师可以请学生结合图片、游戏案例等联想“群儿戏于庭，一儿登瓮”的场景，请学生分析“一儿登瓮”的原因。在这个过程中，学生会提出“他们在捉迷藏”“那个小孩子想要展示自己的勇敢”等猜想。在此基础上，教师要向学生提出问题：“自己在与朋友们做游戏时，如果有一个朋友遇到危险，你会怎么做？”在这种情况下，学生可能会说“找大人帮忙”“害怕得躲起来”，从而领悟“众皆弃去”一句描述的场景。而在引导学生分析司马光持石击瓮的过程中，教师可以创设新的生活情境，请学生思考以下问题：虽然生活中很少会有小朋友掉到水缸里，但依然可能会在玩耍中遇到安全问题，发现他人遇到安全问题时，同学们应该如何做？由此，教师可以使学生形成在危急时刻帮助他人的意识，并在讨论期间渗透在保护自身安全的前提下帮助他人的方法。在以上案例中，教师在课堂教学期间打开生活之窗，可以使学生顺利搭建教材与生活之间的桥梁，从生活经验出发，领悟文本信息，从所学内容中获得启发，并结合实际情况探索如何将所学知识应用于生活。

三、鼓励学生在观察生活中提升写作能力

为了让学生更紧密地联系生活和写作，教师必须科学地指导学生，让学生通过多角度观察生活来思考，同时引导学生将自己的感受和想法加入到写作中，使学生写的文章更加真实。除此以外，老师在调动学生对写作的积极性时，还要充分利用学生对新鲜事物会产生的好奇心理，引导学生对生活中的新事物进行更深层次的思考，再让学生用自己的语言组织能力将所体会到的内容写成作文，久而久之就可以更有效地提升学生的写作思维水平，使学生的作文内容不但含有生活事物，而且体现了学生的真情实感。因此，老师在引导学生观察生活时，要以学生在生活中能看到或能体会到的有趣的事情举例，引导学生记录下自己在生活中所遇到的事情。

例如，老师在小学语文写作课堂上，以“生活中的趣事”为主题让学生们展开写作。首先，老师要让学生们回忆自己在生活中曾经看到过或者历过的有趣的事情，而且要重点引导学生对事情的整个过程进行思考，确保学生能够完整清楚地描述出整件事情。在这之后，学生们就会对生活中所遇到类似事件展开有意识的观察和思考，并留下深刻难忘的印象，这样就使学生养成了观察生活、勤于思考的习惯，同时还能在观察和思考中享受生活从而热爱生活，而且还可以将生活中所观察、思考过的事情充分的融入到自己的写作中，进而逐渐的提高自身的语文写作能力，为以后的语文学习打下了坚实的基础。

结束语

综上所述，小学教师在语文教学过程中应用生活化教学模式是当前语文教学发展的必由之路，也符合当前素质教育的基本要求，也在一定程度上提高了学生的语文素养和综合能力。因此教师在进行教学时结合实际生活，需要加强生活化情境的应用，搭建生活桥梁：开生活之窗，分析教材，鼓励学生在观察生活中提升写作能力，进而提升学生对语文知识的理解，同时激发学生的探索意识。

参考文献：

 [1]张晓凤.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用探究[J].考试周刊,2019(45):72-73.

[2]林相.生活化教学法在小学语文高年级教学中的应用[J].学园,2019,12(05):64-65.

[3]杨晓红.生活化教学法在小学语文教学中的应用之我见[J].新课程(综合版),2018(07):55-56.