教学与研究2023年4期

初中历史教学中如何培养学生的历史观

罗梦薇

福建省三明市宁化滨江实验中学   福建三明365000

摘要：教育改革之后，历史教学必须作出新的改变，只有顺应教育改革的变化，才能更好地促进学生的发展。历史基础知识的掌握对于学生来说具有一定重要性，不但能够扩大学生的知识面，还能够帮助学生养成良好的历史观，进而有助于学生更好的分析历史，辩证历史，从而有助于提高学生的历史学习效果。但现阶段，在传统历史课程中，教师并未重视学生历史观的培养，这大大影响了学生学习的效率，教师在教学中需要有意识地培养学生的历史观，从而增强学生对历史知识的理解。

关键词：初中历史；历史观；培养策略

引言

初中历史教育教学中，教师不光要将历史知识传授给学生，还要重视学生历史观的培养，这也是课堂教学任务之一。所以教师首先要对历史观有深入的理解，但是现在很多教师没有良好的历史观教学意识，在教学过程中总是将历史观当作历史事件的起因，从这种情况来看，学生的历史观没有得到有效培养，这也就导致学生的学习效率比较低，不能很好地理解历史知识。因此，教师需要根据教学中存在的问题，采取有效的措施将历史观培养融入到课堂教学中。

一、初中历史教育教学中培养学生历史观中存在的问题

1.1教师缺乏历史观教学意识

初中历史教学中，大部分教师都注重历史知识的传授，对这部分备课比较充分，能够在课堂中将知识点完整地传达给学生。但是，教师忽略了学生历史观的培养，一味地提高学生的知识水平只能帮助学生通过考试，无法使学生深入了解历史事件和历史人物，不利于学生分析历史知识。而教师缺乏历史观教学意识，就造成了学生不能深入地学习历史，在遇到问题时，更不知道如何分析，这严重影响了学生的学习效率。所以现在很多学生在看到一些历史影片时，知道其中的历史人物，但是不能说出这个历史人物有关的历史故事，这就是缺乏历史观的表现。

1.2历史观并不是历史事件的起因

在初中历史教学中，教师在给学生介绍历史事件时，会让学生了解历史事件的由来，教师讲述的正是历史故事的缘起。但不少教师却把历史起因视为历史观这样的观点是不恰当的，因为历史观不单单是历史事件发生的一种原因，更和历史故事、历史背景等因素有着密不可分的联系，所以教师只有充分的了解历史观，才能够让学生从历史事件中发现历史观，并掌握历史观下产生的历史故事，这样的历史学习对学生有着深刻的意义。

二、初中历史教育教学中培养学生历史观的策略

2.1借助角色扮演来培养学生的历史观

初中历史教材中，很大一部分都是理论知识，这一特点也使大多数学生在学习过程中不能保持热情，容易让学生感到枯燥，所以学生的课堂效率比较低，这也给教师培养学生的历史观带来了一定的阻碍。对于学生在课堂中注意力不集中的问题，教师可以采取角色扮演的方式，激发学生学习的热情，这样能够营造良好的学习气氛，还调动了学生学习历史知识的积极性。

例如，在学习《秦末农民大起义》一课时，在相关史事中提到了“焚书坑儒”这一历史事件，很多学生对这个事件表示不理解，提出了为什么要将书烧毁的问题，因此，教师可以让学生先阅读这个时间，然后在将学生分别扮演普通老百姓、秦始皇和儒家子弟三个角色，从三个不同的角色来看待这一事件，这样可以使学生更加全面地理解焚书坑儒的实质。由此，学生可以更好地总结秦始皇的功和过，同时学生对历史人物也有了更好的认知，可以通过人物的性格和思维分析历史事件，所以教师在教学过程中要引导学生分析历史事件，促使学生进行深度解读。在角色扮演中，学生的历史观逐渐建立起来，提升了学生的学习质量。

2.2培养学生的自我观念表达能力

新课改提出后，历史教学任务发生了变化，同时教学目标也发生了改变，这就意味着教师不能再沿用传统的教学方式，必须进行创新，并且在教学过程中要更加重视学生自我观念表达能力的形成，这样才能保证学生的发展。所以教师想要培养学生的自我观念表达意识，就必须弥补教学过程中的不足，提高学生学习的自主性，从而促进学生自主学习，学生在自主学习中可以提升自身的表达能力。

例如，在学习《对外开放》一课时，教师可以组织学生展开小组学习，这样在小组合作中学生可以将自己的想法表达出来，同时还可以聆听其他学生的看法，有利于学生之间互相讨论交流，从而形成良好的历史观。比如教师可以给学生提出问题，如对外开放给我们带来了哪些优势？又造成了什么影响？教师可以让学生根据这个问题展开讨论，这样可以使讨论更具有目的性。学生在讨论中需要根据教学内容搜集资料，从而总结对外开放的特点，并解决历史问题。在这一过程中，学生对对外开放有了深刻的认识，同时还养成了良好的历史观。

2.3帮助学生树立正确的历史观

中华历史上下五千年，有着丰厚的文化内涵和学习价值，对学生来说是一本重要的教科书。教师需要正确认识历史的重要价值，并带领学生深入挖掘历史，从而增强学生的理解和认识。如果教师不能在教学中培养学生的历史观，就会影响初中历史教学质量的提升，也不利于学生的发展。因此，教师在教学中需要将正面历史知识和负面历史知识结合起来，让学生认识历史事件的两面性，从而帮助学生树立正确的历史观。

例如，在学习《清朝君主专制的强化》一课时，教师可以将“闭关锁国”这一事件拿出来，然后让学生从正反两面评价这个事件，这样可以让学生有一个正确的历史观念。从实际上说，闭关锁国的弊大于利，这个政策可以在一定程度上抵抗西方国家的侵略活动，有着自卫的作用，与此同时，也使中国不能学习一些先进的技术，无法掌握世界形势的变化，导致中国逐渐落后。通过这样的方式，教师可以很好地纠正学生的历史观，还增强了学生的辩证意识，有利于学生正确地理解历史知识。

结语

综上所述，历史观在初中历史教学中有着非常重要的意义，在以往的教学过程中，很少有教师注意到这一点，总是一味地让学生背诵历史知识点，这样的教学方式已经不适合当前社会的发展，也阻碍了学生的发展。因此，教师需要积极探索新的教学方式，能够在教学中不断增强学生的历史观。教师可以利用角色扮演的方式，让学生深入历史人物，还可以培养学生的自我观念表达能力，这样可以促使学生树立正确的历史观，大大促进了学生的发展。

参考文献：

[1]刘喆星.初中历史教育教学中培养学生历史观的策略探究[J].情,2020(4):1.