教学与研究2023年4期

小学美术欣赏课教学创新探析

尤泽娟

福建省三明市清流县实验小学，福建省三明市365300

摘要：美术具有启迪思维、培养审美情趣和提高欣赏能力等作用。而传统的美术教学普遍侧重于培养学生的绘画技能，对于欣赏教学较为忽视，导致学生的美术欣赏能力普遍有限，审美能力难以得到有效提高。因此，教师在小学美术教学中，要充分正视教学中的问题，积极转变教学方式，结合本班学生的思维特点和欣赏兴趣，在传统教学的基础上增添趣味性和多样性的美术鉴赏环节，以激发学生欣赏兴趣，锻炼与提高其欣赏能力，培养其良好的审美情趣和艺术素养。

关键词：小学美术；欣赏教学；创新策略

引言

美术这门课程非常美妙，它能够带给学生舒畅的身心体验。在色彩的引领下，欣赏美术作品的学生能够全身心地投入其中，感受美术作品带来的快乐。小学阶段的学生年龄小，他们对色彩和画面的感知是非常敏感的，在小学阶段培养学生的鉴赏能力，能够为提升学生的艺术素养打下良好的基础。教师需要聚焦教学内容和学生特点，采用恰当的教学策略来开展欣赏课程。

一、重视导入，唤醒学生的艺术细胞

（一）创作背景导入，拓宽学生知识面

小学美术教材中包含很多不同种类、不同风格的美术作品，每一件作品的背后都有其独特的创作背景。学生接触美术的时间并不长，他们对多数美术作品的创作背景了解得并不深入。教师利用创作背景来进行新课的导入，能够拓宽学生的知识面，让学生了解更多的美术知识和文化知识，有效丰富学生的认知，同时也有利于学生有感情地欣赏美术作品。具体来说，教师可以在备课时提前搜集与美术作品相关的背景故事或人文知识，然后在课堂的导入环节讲给学生听，创设出宽松的课堂氛围。

（二）多媒体导入，丰富学生视听感受

在小学美术的教学过程中，多媒体的用途十分广泛。教师不仅可以利用多媒体课件来开展教学，还可以使用多媒体设备带领学生赏析更多的作品，学习更多的美术知识。教师在导入环节使用多媒体设备，可以为学生带来更丰富的视听感受。如教师可以利用多媒体设备的投放功能，向学生展示不同地域不同景色的视频，让学生身在课堂，心在不同情境之中。这样的导入方式能够为学生带来耳目一新的感受，同时也能够最大限度地激发学生的探究兴趣，为接下来的欣赏课程做好铺垫。

二、创设趣味情境，激发审美兴趣

现代教育工作者普遍认为兴趣是学生最好的老师。不少教师在教学过程中都会发现，学生是否对所学习的科目感兴趣，将直接决定其学习效率和动力，这一点在小学阶段学生中尤为明显。然而，传统的美术欣赏课教学较为呆板和机械，虽然不少教师能够利用多媒体技术，去搜集一些具有欣赏价值的美术资源。但他们搜集美术资源时，未能充分考虑到小学阶段学生的兴趣爱好和审美特点，使得许多美术欣赏课上播放的欣赏作品，大多不符合小学阶段学生的审美倾向，无法有效地激发其欣赏兴趣和审美活力。因此，教师在开展欣赏课时，要切实以学生为主体，从学生的角度出发，设计具有趣味性和多样性的欣赏环节，以激发学生的欣赏兴趣，锻炼与提高美术欣赏能力。例如，在教学人美版《卡通明星总动员》一课中，教师便可灵活地借助课题内容，结合小学生的审美倾向展开美术欣赏课教学。众所周知，喜欢卡通动画是小学阶段学生普遍都有的兴趣爱好。因此，教师可以从这一点入手，以多媒体技术在学生们喜欢的卡通动画中，搜集、整理和筛选一些经典的人物形象、场景形象和情节形象，供学生欣赏。如《西游记》《哪吒传奇》等都是当下在小学生群体中风靡的卡通动画，由于动画情节天马行空、趣味十足，引得许多学生为之着迷，而动画中的许多场景形象和人物形象也是深入人心。于是，教师可给学生播放以前的传统动画电影，如《大闹天宫》《哪吒闹海》等。这类传统动画电影，普遍情节生动有趣，美术功底深厚，有许多具有欣赏价值的美术画面，符合小学阶段学生的审美倾向，可迅速激发他们的情感共鸣，在潜移默化中提高审美水平，培养良好的审美素养。在动画的吸引下，学生们的欣赏兴趣大大增高，并自发地和同学讨论起来，美术欣赏氛围十分浓厚。此时，教师要趁热打铁，引导学生在欣赏过后，说说自己的欣赏感受和体会，也可以自己动手画一画，用创作的形式表达感受和体会。

三、多样教学方法，提高教学质量

（一）欣赏与想象相融合

在看到让人眼前一亮的美术作品时，人们总是会不自觉地联想到作品外的故事和风景。实际上，想象也是欣赏的一种形式。学生天生好奇心重，他们对美术作品有着更敏感的认知，也更容易被美术作品所吸引，引发想象。在小学美术欣赏课程中，教师可以引导学生将欣赏与想象相融合，让学生在欣赏美术作品的同时自由想象，丰富欣赏的感受。教师作为引导者，可以帮助学生展开想象的翅膀，这样一来，课堂氛围就会变得更加热烈。

(二)适当提问，引导学生思考

长期以来，由于受到传统教育理念的影响，教师对美术教学中的欣赏课程重视程度不高，甚至部分教师在开展欣赏教学时只是让学生反复观看作品，之后便匆匆带过。学生拥有的美术知识是有限的，仅靠他们自己去欣赏，是无法全面感受美术作品的内涵的。这时就需要教师进行适当的引导，而提问是一种不错的引导方式，教师结合教学内容设计问题，能够促进学生主动思考和探究，从而达到培养学生欣赏能力的目的。

四、基于生活蓝本,挖掘欣赏潜力

艺术来源于生活,生活是艺术的源泉。美术作品的诞生和设计都非凭空捏造而来,普遍需要创作者根据自己的生活经历和已有事物展开联想、构思和升华,最终加工成型,形成独立崭新的艺术形式。因此,教师在小学美术欣赏课教学中,也要充分重视对学生们审美意识及美学素养的培养,积极引导他们用心探究和观察日常生活中的细枝末节,从中发现平凡事物中的美术价值。学生接触的生活事物越多,内心的情感就越丰富,对事物的认知也就越全面,美术欣赏水平自然而然可以得到提高。

结束语

综上所述，美术并无定法，也无成规，只要拥有一双善于发现美的眼睛，那么艺术之美便无处不在。因此，教师在小学美术欣赏课教学中，要善于转变教学思路，引导学生去观察去发现去体验生活中的美学元素，以此培养审美眼光及审美能力，挖掘欣赏潜力，拓宽审美视野，提高欣赏水平。

（本文系清流县2022年立项课题qljy-2223《探究小学美术教学中“欣赏·评述”学习领域的教学方法》 课题成果）

参考文献

【1】葛剑峰.欣赏教学在小学美术课堂中的应用[J].中国校外教育，2017(16)：151.

【2】毕明洁.新艺术教育理念下小学美术欣赏课堂教学[J].学园,2019,12(16)：107-108.