教学与研究2023年4期

双减”背景下小学数学实践性作业设计与实施研究

宗淑敏

河南省濮阳经济技术开发区五一路小学457000  

摘要：随着我国双减政策的颁布与落实，以及减负新教学观念的提出，我国中小学乃至幼儿园，孩子们成长过程中不必要的负担被大大减轻，对于人才培养也有了不同于以往的新策略。双减政策更加关注学生的全面发展，更加重视在小学学习阶段为学生营造轻松快乐的学习环境。双减政策将孩子们小学阶段的枷锁与负担解开，让孩子们有了更多的时间发现自己的内在潜力与天赋，能够在今后的社会生活乃至职业发展上有更多的选择，让孩子们向着自身的兴趣爱好发展，走出不同于以往的更多更新的道路。本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的诸多教学经验，介绍了“双减”背景之下，对小学数学作业优化设计的意义以及阐明了小学数学高质量作业设计的具体措施，以及在“双减”政策措施的大背景下，提升小学数学的教学质量。

关键词：“双减”背景下；小学数学；实践性作业

在“双减”背景下，中小学生的课后作业是当下社会重点关注的内容。因此，我们要创建出符合中小学生年龄特点和教育规律，高度体现素质教育理念及教育引导功能的基本课程作业体系，并且要做到积极布局分类，让小学数学作业的设计更有弹性，更加符合学生的身心发展规律。对于数学课后练习的设计，应该在充分研究学生知识掌握情况，结合学生能力的基础上，确保各个阶段的学生均可利用合理有效且保质保量的数学作业来夯实教材中的数学知识点，从而提高学生的数学学习能力。在进一步深入新一轮课程教育改革的大背景下，对小学数学课后作业的优化设计既是形势所趋，同时也是迫在眉睫的任务。

一、小学数学作业设计现状

1.作业设计类型单一

作业是课堂教学的延申，因此，是我们在开展教学时关注的重点。在传统的小学数学作业布置中，出现次数最多的作业类型就是练习题。但是，小学阶段的学生，年龄还小，尤其是低年级段的学生，他们刚刚开始深入数学，在课下继续花大量的时间在练题这件事上，很容易就会引起学生的反感。而到了高年级阶段，开始重视各种计算公式，不仅，需要背诵课本的加减法，还要去背诵课外扩展的数学公式。背诵需要学生有很强的自控能力，但是这一能力，对于大部分的小学生来说，是非常欠缺的。这样类型单一、内容枯燥的作业设计，只关注学生对于基础知识的掌握，对于学生没有任何的提升。

2.作业设计缺乏对学生能力的培养

“双减”政策的提出，倡导我们通过减少作业来为学生减轻负担，同样要求我们以少而精的作业来培养学生的各项能力和素养。在传统的作业设计中，更多的是以课上所学的内容作为作业设计的重点，这样的方式无可厚非，教师想要使学生在课堂所学的基础上获得提升，但是，却忽略了对于学生能力的拔高。在小学数学的学科素养中，不仅要培养学生的运算能力和表达能力，还需要帮助学生建立良好的学习习惯，同时拥有相应的计算技巧，这些都是传统的作业设计方式所达不到的。

二、小学数学作业优化策略

1.作业设计要结合实际，贴近生活

现实生活永远是知识的第一获取源地和运用场所，所以优化作业设计，教师要结合学生的实际生活，贴近现实，从生活中得到启发，将生活中具有教育价值的素材借用到数学作业的设计当中。例如，在设置问答题时，教师可以有意识的将题型设置放在实际生活中， 以《100以内数的加减法》这一单元的教学为例。在这一单元内，我们所接触的加与减不再是个位数以内、一个计算步骤的简单计算，而是有了一定的升华，因此，教师可以根据所学的知识设计了几道对应的应用题，以此来帮助学生巩固所学知识。“爸爸妈妈一起去饭店吃饭，点了一份炸排骨48元，一份蛋炒饭15元，两瓶饮料4元，还有3元的纸巾，那一共花了多少元？”这道题目只需要进行两位数的加法就可以解决，是较为简单的，因此，教师可以在此基础上，设计一道延伸的应用题。“妈妈一共带了85元，在结完账之后，妈妈还剩多少钱？这两个题目的难度呈现递增的趋势，但是，却没有复杂的计算过程，学生只需要将两道题相结合，再加上与家长吃饭结账的情景，就可以很好的解决这道题。通过这种方式，不仅使学生学会了如何解决应用题，还使他们学会了如何结账，使学生的解题过程更加有趣和丰富。

2.作业设计要注重对学生直觉思维的锻炼

在实际的作业设计当中，教师也应该注重对学生数学直觉思维能力的培养，让学生拥有数学知识的直观感受力，具有敏锐的数学洞察力。即使在碰到没有见过的数学问题，学生也可以凭借以往掌握的数学知识，进行合理的分析、探索，凭借着直觉思维能力，对问题合理的猜测、假设，最终达到对任何题型、任何问题都能有通过自我推理，得到正确的解答。比如，在课堂上教授的数学方程式，教师也可以设计与其相关的其它公式的作业，学生虽然没有学习过，但是学习了类似的公式，就可以凭借着良好的直觉思维，正确的推论出其它相关的公式，由此可以很好的锻炼学生的综合素质，提高学生学习数学的自信心和兴趣，使学生真正实现自我发展。

3.作业设计要丰富开放性的题型

在以往的作业布置当中，部分教师可能只是用作业来巩固学生的知识，或者检测学生运用概念的熟练程度，并没有进一步的设置开放题型，或者对学生没有强制性的要求，对于开放性题目，学生采取自愿的形式，可做可不做，部分同学为了减轻学习负担，偷懒不做，这样就造成了有价值的题得不到实际的效果，也不能很好的锻炼学生的数学思维。在小学数学作业设计当中，教师应积极鼓励学生做开放题型，并设置奖项，奖励给那些积极探究这些问题的学生。同时，作业设计要充分发挥学生的想象力，开拓学生的思维，在其它题目当中也要适当设置开放性问题，引导学生独立思考，或者在交流、互动中锻炼独特的思维，积极对学生给予肯定。例如，在教授乘法运算定律内容的时候，教师可以将运算的公式、规律放在开放题型当中，让学生自己去探索规律，将日常比较难以记忆的概念、数学规律都适当融入作业设计当中，鼓励学生自己去探索，这样不仅可以培养学生的逻辑思维能力，同时也可以加深同学对于数学基础知识的记忆。

综上所述，在“双减”背景下,教师的教学方法有了明显的改进，学生的完成作业时间显著减少，个人自由发挥的空间也明显扩大。数学教师应本着减负增效的目标优化教学设计,以提升学生的学习效率,用丰富多彩的授课形式和多层次的写作内容充实小学学生的业余时间,给学生提供愉快的学习体验,让其获得发展。

参考文献：

[1]张晓勇. "双减"背景下小学高年级段数学作业优化策略探析[ J ]. 前卫, 2021(34):3.

[2]张圣，何绍敏．新课改下小学数学实践性作业设计的研究[ J ]．孩子天地，2016,000(009): P .120.

[3]江丽芳．浅谈小学数学实践性作业设计[ J ].2021(2018-14):7-8.