教学与研究2023年4期

小学数学空间观念的培养途径

陈爱梅

福建省三明市陈景润实验小学365000

摘要：空间观念发展目标是小学数学教学体系中的重点教学发展方向。作为物质存在的基本客观形式，空间概念是充分表达物质存在的重要信息。全面提升学生空间观念，将会有效实现学生数学综合学习水平的教育目标。

关键词：小学数学；空间观念；培养途径

引言

在小学阶段数学课程教学体系中，加强培养学生空间观念是实现学生核心素养的重要条件。与传统教学模式相比较而言，当前阶段教育工作方法与教学方向更加重视在以生为本的基础条件上进行设计，充分结合基础教学内容帮助学生构建完善化的教学策略，以此强化学生综合学习水平，进一步推动小学生数学学习效果的提升。

1 加强培养观察能力，促进发展空间观念

    1.1结合生活背景进行观察教学

    空间观察能力是培养学生全面感知和认识客观事物的能力，是建立在对周围环境直接感知基础上的对空间与平面相互关系的理解和把握。在以发展学生数学空间观念为核心目标的教学方案设计期间，教师应当重视培养学生观察能力，使学生在较强的观察能力下培养思维能力，以此达到空间观念发展目标。小学阶段数学课程教学体系中，全面强化小学生观察能力的具体方式多样化。根据学生基础和身心特点，结合生活背景角度强化学生观察水平是科学高效的教学策略。小学阶段学生的基本认知能力有所欠缺，其基本认知及学习途径主要来源于实践生活。教师可以根据这一特点进行分析，引导学生结合生活背景进行观察学习，这样不仅可以强化学生基础认知能力，同时可以帮助学生在实际生活背景辅助作用下全面提升空间观念。

    1.2利用信息技术进行观察教学

在小学阶段数学课程教学体系中为实现全面发展学生的观察能力的教学目标，数学教师需要结合多方面因素进行分析，将多元化教学方法融入教案设计过程中，以此体现当前教育模式的新颖性及灵活性特点，同时可以促使学生通过多角度进行学习和探究，实现空间观念发展目标。对此，数学教师可以充分结合学生十分感兴趣的信息技术学习途径，组织开展观察教学方案。信息技术教学模式的应用是当前小学教育体系中经常运用的教学方法，可以全面激发学生积极主动的学习兴趣。

    1.3通过实际物体进行观察教学

从核心素养角度进行分析，全面强化学生空间观念的教案设计期间，教师可以充分结合实际物体进一步发展学生观察能力，使学生在真实物体观察探究过程中进行学习和分析，从而实现空间观念发展目标。对此，数学教师需要充分结合学生身边常见的物体或教学工具为学生构建相关教学方案，帮助学生进行观察分析。

2 重视训练概括能力，促进发展空间观念

    2.1利用多感官途径进行概括训练

在培养小学生数学空间观念与核心素养教学目标过程中，加强学生空间感知能力，强化学生对基本形状的表达及概括能力是非常重要的基础条件。数学教师不仅要重视发展学生的观察能力和分析意识，更要促使学生在具体观察过程中强化思维水平，学会通过多角度进行分析和理解，完成概括训练学习目标，从而为空间观念的树立奠定良好基础。在此过程中，数学教师可以充分结合小学生的基本身心发展特点进行分析，引导学生利用多感官途径进行概括训练。通常情况下，小学阶段学生主要以视觉、听觉、触觉等感官学习途径感受和理解学习内容，数学教师可根据这一特点进行分析，全面加强概括训练教学模式的应用，使学生在观察过程中通过多感官学习模式对图形特点进行判断和分析，进而完成发展思维能力的目标。

    2.2结合多角度方向进行概括训练

    概括训练作为数学教学过程中的重点教学目标，其主要意义在于引导学生将具备共同特征的事物进行紧密关联，从而在分析过程中抽象理解其中的主要信息元素。为了全面提高学生的概括总结能力，为发展空间观念奠定良好基础，数学教师可以从多角度及多方向构建概括训练方案，以此促进概括训练教学模式的层次性、过程性。

3 强调实践操作环节，促进发展空间观念

    3.1构建合作化实践操作模式

实践操作作为小学数学教学过程中的重要教学方式，可以帮助学生更加直观地感受客观事物。动手实践操作环节的完善应用，对于学生的想象能力、思考能力等发展有着极强的促进作用。在此背景环境下，小学数学教师在以培养学生空间概念为目标的教学设计过程中，应当重视多元实践操作教学环节的应用，这样不仅可以丰富学生的学习体验，同时可以促使学生在实践操作过程中，进一步强化空间观念和学习效果。合作化实践操作模式的应用是非常科学的教学方法，可以帮助学生在互动合作过程中，针对学习内容进行观察分析和探究，避免学生在独自学习模式中造成思维能力局限化问题。同时合作化实践操作模式的合理应用对于学生互动交流能力的提升有着较强的促进作用，是十分科学的教学方法。

    3.2设计拓展化实践操作模式

教师应将实践操作教学方法运用到小学数学教学过程中发展学生空间观念，加强构建拓展化实践操作模式，帮助学生在亲自动手实践模式中树立空间概念，提升学习效果。为了保障拓展化实践操作教学模式设计的科学性，数学教师可以充分结合基础教材进行分析，完善实践操作教学设计，强化学生空间观念和学习水平。

3.3应用游戏化实践操作模式

游戏化教学模式是小学阶段教育体系中经常应用的教学方法，对于学生学习兴趣和学习效果的提升有着较强的促进作用。教师可以充分借助游戏化实践操作模式，为学生设计具体的教学方案，提高学生的学习积极性，推动学生空间观念发展。

结语

    综上所述，为加强培养学生空间观念，小学数学教师应强化学生的观察能力、概括能力以及实践操作能力，帮助学生在多元学习模式中进一步强化学生空间观念及思维水平，为发展学生数学综合素养奠定良好基础。

参考文献：

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