教学与研究2023年4期

探析生活化教学策略在小学数学教学中的实践应用

徐志军

江西省吉安市永丰县城东学校331500

摘要：随着科技的进步以及时代的不断发展，传统的应试教育已经无法顺应新时代学生的发展规律。伴随着我国“双减”政策的颁布与实施，我国小学教学中的课堂教学设计和建构急需进行相应整改，新政策下必须认真思考当前课堂教学的问题所在。而运用生活情境化教学能够在显著提升小学数学课堂教学效率的同时，为学生减轻课堂学习压力，为学生的发展提供新帮助。本文根据笔者在教学工作中逐渐积累出的教育经验分析当前小学数学教学存在的问题,并针对此问题提出运用生活情境教学推进小学数学教学进程的具体措施，希望通过本文的研究能够为小学数学课堂教学提供一定的新思路,以提升小学数学的教育质量。

    关键词：小学数学；生活化教学

引言：处于小学阶段的孩子理解能力尚未被完全激活，很难将全部注意力放在课堂学习中，在相对而言更加抽象且难以理解的数学科目中更是如此。学生在学习过程中，极容易因理解能力欠佳且，在上课时注意力不集中等原因，导致学生在完成课后练习或应对考试时出现障碍。长此以往形成恶性循环，会造成学生对数学学习丧失自信心，甚至出现讨厌数学的抵触情绪等。故而，将生活化教学运用到小学数学课堂教学中，能够有效保障课堂教学目标如期完成。同时创设生活化教学情境也可以帮助学生将注意力完全集中于课堂教学中，也是让学生逐渐喜欢数学学习的有效教学手段。

一、现阶段小学数学教学存在的问题

1、教学模式仍趋于单一化

在小学课堂教学中，大多使用的教学方式仍然是往常教育模式中教师教，学生学的教学方法，数学教学本来就具有灵活性及开放性，若师生间在课堂学习中，没有进行大量沟通，容易导致学生对数学学习失去热情，甚至对数学学习感到乏味，这种教学模式显然忽略了学生的真实需求，无法有效保障小学数学课堂的教学目标得以实现。

2、教师对数学知识的延伸不够

新教学改革要求教师在课堂教学中要在教材的基础上，进行教学内容的进一步延伸。教师要将数学知识进行进一步的深化，通过发生在学生身边的例子，带领学生探索数学的奥秘。而在当下的小学数学教学中，传统的“教师讲学生听”的教学模式仍为教学主流，有很大一部分教师将数学教学仅仅局限于课本知识的传授，没有将知识进行拓展与升华，没有为学生提供更大的进步空间。

二、生活化教学策略在小学数学教学中的运用策略

1、结合生活实例进行小学数学的教学

数学本身就是一门无限接近于生活，与我们的日常生活息息相关的学科，在小学数学教学中，要将生活化教学理念进行运用。运用生活化教学能够有效帮助学生进行课堂知识的分析，能够促进学生将所学知识运用到实际生活中，提升学生对课堂知识的掌握能力，进而有效实现数学教学的真正目的。

比如在《克与千克》这一课的教学过程中。教师完全可以准备一些生活中常见的物品作为教学工具，结合天平或小型电子秤等工具，带领同学们切身体会克与千克的差别，让学生感受克与千克的真实重量。比如教师可以为学生们展示500克的盐有多少，两千克的米有多少，随后再为学生拿出电子称或天平等称量工具，让学生称出50克的盐和200克的米。运用这样的教学方式可以有效让学生理解抽象化的数学概念，在师生互动间，大大增加了数学学习的趣味性，让学生真正参与到课堂学习中，做数学课堂的主人，保障了学生的学习主体地位，同时，也为教师的教学减轻了一定的压力。

再比如说在学过《米和厘米》这一课之后，教师可以利用课堂空余时间，让学生们拿出手边的尺子，量量你身边的东西到底有多少厘米？比如量量铅笔的长度，量量手的长度等，从学生的兴趣点出发，真正实现课堂教学生活化。

2、在作业设计中加入生活化教学

教师在作业设计时，要关注到学生的身心发展状况，根据学生的心理发展水平，设计出更加适合学生，更能引发学生兴趣的作业。比如在“认识钟表”这一课的教学后，教师完全可以摒弃传统地通过做题进行知识点内化的教学方式。改用成一种更具合理性科学性的方式来布置作业。教师可以让学生们在家长的协助下，写写“生活作息表”，通过对生活作息时间的记录，有效巩固学生对“钟表”这一教学内容的认识。

同时，教师在数学教学过程中，应该运用数学这个桥梁，将数学知识与生活联系起来，让数学真正走进学生的生活中，实现数学教学的生活化。比如，在“10以内数的认识”这一课的教学结束后，教师可以向学生布置一些实践类的作业，帮助学生加深对知识的印象。比如，教师可以让学生在课后时间或上下学的路途中，找找十以内的数都存在于生活中的哪些场景呢？经过寻找，学生发现：班级门牌上有“1”、小区单元楼上有“5”等等。

通过这类作业让学生发现数学潜藏在生活中的方方面面与自己息息相关。有效拉近了学生与数学之间的距离，让数学教学真正实现生活化。让数学作业不再停留在纸上，增加了完成作业的趣味性，有助于激发学生对数学学习的积极性。

3、营造轻松气氛创设课堂情境

在数学教学中，大多数的课堂气氛都相对沉闷，而轻松愉悦的课堂气氛是教师与学生之间沟通的桥梁，也是知识传递的走廊，因此教师在教学过程中需要传达出对学生的鼓励与尊重进而引导学生积极发言，主动举手回答问题，从而缩小教师与学生之间的距离感，有助于师生间感情的培养，同时有利于课堂教学内容的高质量完成。

比如在学习《轴对称图形》这一课时，教师可以让学生找找生活中的轴对称图形，在此基础上进行轴对称图形概念的讲解，随后让学生们拿出事先准备好的卡纸与剪刀等工具动手剪出几个不同种类的轴对称图形。用这种教学方式，可以很好地使抽象的数学概念简单化，帮助学生在轻松愉悦的游戏氛围中自然而然地理解数学概念并将其有效运用，实现课堂效率的提升。

综上所述，将生活化教学运用到小学数学教学中能够改善课堂教学氛围，同时，生活化数学作业设计能够使学生认识身边的数学，帮助学生形成对数学学科的学习兴趣，在生活化教学的同时，也锻炼了学生的自主学习及自主探究能力，有助于学生的成长进步。

参考文献：

［1］李继芬．小学数学教学中情境教学法的实践研究［J］.现代交际，2016(24).

［2］武珊珊，关于如何在小学数学教学中应用情境教学法的研究［J］．天天爱科学（教育前沿）,2021(04).