教学与研究2023年4期

利用游戏提升小学数学课堂教学实效的策略探究

钟玉俏

 546408

罗城仫佬族自治县怀群镇中心小学

摘要：游戏在小学数学课堂中的应用，可以集中学生的注意力，激发学生学习数学的欲望，逐步培养学生学习数学的逻辑思维和综合素养。这种新颖的教学模式可以帮助学生拓宽学习视野，让学生更加热爱学习数学，同时让学生理解更多的理论知识，进一步加深学生对概念的记忆。将游戏落实到课堂教学的教学模式可以让学生领悟学习数学的乐趣、数学的奇妙之处以及体会到数学的趣味性，使得数学的教学质量得到提升。

关键词：游戏;小学数学;课堂教学;实效;策略

引言

随着我国基础教育改革的不断推进，各地小学数学教师非常重视如何有效培养学生学习数学的积极性，并将其作为新课程标准下的主要教学目标之一。目前，能够起到良好教学效果的教学模式即为游戏化教学模式，在游戏化教学之下，数学教师可以从小学生的身心特点、学习规律和实际需求出发，通过更具多样性的教学手段进行数学课堂教学工作，最终实现更高效益的小学数学教育。

1将游戏化理念融入数学导入教学环节

通过合理的导入，小学数学教师可以不断促进数学课堂教学活动，从而为整个课程的教学奠定基础。通过将游戏教学理念引入课堂教学活动，小学数学教师可以有效地吸引学生积极参与课堂活动，从而促使学生重视自己的数学知识。现以《数据收集整理》相关课程教学展开简要阐述，在进行实际教学工作前期，数学教师应该将收纳盒与玩具布置在合理位置。如此，学生则能够进行同类玩具的收纳活动，以此达到“数据收集整理”的教学目标。通过上述游戏活动环节，数学教师能够将本课程核心知识传授给学生，使学生在游戏活动的过程中记忆与理解课程教学内容，并且激发学生学习课程知识的热情，为学生后期数学学习奠定基础。除此之外，在游戏化教学模式之下，数学教师也能够营造愉快的课堂环境，帮助学生融入到教学环节中，从而实现更高效益的数学课堂教学工作。最后，数学教师也应该结合具体课程内容，设计种类丰富的游戏活动，以此激发学生数学学习的热情，并基于此对学生探求能力进行培养[1]。

2课堂教学和数学游戏设计融合，吸引学生注意力

小学数学教学是一个需要学生不断思考、观察、总结的过程，而游戏可以帮助学生在轻松愉快的环境中学习知识，从而激发学生的学习兴趣。因此，数学教师在教学过程中要寓教于乐。教师可以通过以下方式吸引学生的注意力:首先，在数学课堂教学开始之前设计一个趣味游戏，例如，教师以“小黑板”为道具来讲解乘法的意义和乘法口诀表。其次，设计一个智力游戏，例如根据图形面积计算公式推导出正确答案的游戏等。再次，教师可以通过一些有趣的小游戏来引导数学学习。现以“轴对称图形”教学为例，教师在课堂上教学生折纸鹤，通过让学生观察纸鹤，对纸鹤有什么特点进行提问。学生回答:纸鹤可以对折。学生在这一情况下可以知道轴对称图形长什么样。教师可向学生提问生活中你见过哪些轴对称图形。学生根据自己的经验将见过的对称图形画出来。将轴对称图形的对称线画出来，教师可以在此基础上继续引导学生———你们所画出来的对称线就叫对称轴。后续教师为了帮助学生巩固知识，将26个英文字母作为引线投放到大屏幕上，让学生补充未完成的另一半并将对称轴画出来。教师通过引导让学生自主学习知识，这让学生觉得数学是一门有趣的课程，这样可以使学生在轻松愉悦的氛围中完成学习任务并掌握知识内容[2]。

3游戏化教学应用于课后练习

每节课结束后，老师要给学生安排课后练习，巩固这节课所学内容。同时这也是一个及时发现不足的过程，便于以后有针对性的改进。在“双减”背景下，要求减轻小学生的作业负担和学业压力，合理控制课后习题的难度和数量。因此,教师应摒弃以往的抄写任务和机械的习题演练,以游戏的形式强化对所学内容的记忆,同时还能激发学生的完成兴趣,主动加入课后练习中,充分保证他们的学习效率。在设计过程中,还可以适当地邀请家长参与其中,与学生一起完成游戏化的课后任务,将家校共育原则落实到实践中。教师在布置作业时,以开放型或实践型为主,亲自动手制作某个实体图形或是进行社区调研,掌握居民的老龄化、用水用电等情况,强化自己的统计能力和实践能力。家长需要将整个过程以视频的形式录制下来发送到班级微信群中,供教师和其他学生查看,在对比之下发现自己存在的问题以及他人的闪光点,促进自身综合素养的提高。常言道:家长是孩子最好的老师。家长的陪伴使游戏化教学的课后练习质量得到保障,这也是他们应尽的责任和义务,在近距离的观察下发现学生在数学中的困扰,以便于针对性辅导。

4将趣味游戏寓于数学计算教学中

在小学数学课堂教学过程中，数学教师应高度重视计算的教学。在这个阶段，如果数学教师仍然应用传统的计算教学模式，很可能会使学生对数学学习感到厌倦，抵制提问的策略，最终很可能会放弃数学学习。在游戏化教学模式下，数学教师应在计算教学活动中引入各种游戏活动。现以《小数的加法和减法》相关课程教学活动展开简要阐述，数学教师应该给出不同的小数减法与加法算式，并基于此引导学生计算特定的算式。能够较快完成算式计算且错误率最低的学生则是游戏活动的获胜者。同时，数学教师也可以设计笔算及口算等游戏形式，以此对学生笔算与口算能力进行培养，如此，就能够促进小学生的全面发展。除此之外，数学教师也应该鼓励学生进行游戏活动，写出有变化队伍中包含的算式，进而进行计算。计算时间与错误最少的学生则是游戏活动的优胜者[3]。

结束语

每个学生都是一个发展的人，学生的发展状态是不一样的。在小学数学教学中融入游戏教学可以提高课堂效率，学生的学习效率也更有效率。学生不仅在玩耍中巩固数学知识，还实现了劳逸结合的教学目标。教师设计的教学内容不仅要精简易懂，还得掌握好时机把游戏融入数学教学里，只有如此学生学习数学才能够更加有劲，课堂效率才能得以提升。

参考文献：

[1]王玲.小学数学课堂游戏化教学策略探究[J].读写算,2020(15):125-126.

[2]潘维.谈游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的应用策略[J].才智,2020(14):103-104.

[3]朱仰彪.游戏化教学法在小学数学课堂教学中的应用研究[J].文理导航(下旬),2020(06):36-37.