教学与研究2023年4期

新课程理念下小学数学教学的有效策略

王倩瑜

广东省茂名市电白区曙光学校525432

摘要：在当前的新课标背景下，数学教师更要发挥数学学科的“树人”作用，科学地实现课堂教学设计，让学生在轻松、愉快的环境中，以多种活泼的方式进行学习和学习，培养理性的新时代人才。同时，教师还要立足于学生主体地位，进行多种多样的数学实践，探索多样化的教学形式，加深学生对数学学科的认知，提升学生的数学学习兴趣。基于此，本文主要分析了新课程理念下小学数学教学的有效策略。

关键词：新课程理念；小学数学；有效策略

中图分类号：G622文献标识码：A

引言

在新课程指导下，科学、有效地改革小学数学教学模式，不仅有利于提高小学数学的整体质量，而且还可以促进小学数学的发展。为此，小学教师应充分认识到传统教学方法的不足，注重教学方法的创新，从现实的学情出发，结合现代科技手段，对数学教育进行科学的改革，保证其创新教学的合理性和有效性。

1新课标改革后小学数学教学现状

新课标改革实施至今，受升学率方面的限制，数学老师还是很难实现课堂教学速度与教学方法相互之间的均衡。为能够适应中国数学教育总体特点下的教学进度需要，使学习者能够在限定的课堂时间内，节约出更多的复习、巩固时段，在教学中便选择了较为传统、熟练、简洁的教学方法。学校教育也一样逃不过升学率造成的压抑与负担，单一、落后的教学方法往往让小学生身心发展与全面水平的提高被扔在一旁，不但导致他们的学习积极性明显减退，还使得各方面技能的成长备受影响[1]。

2新课程理念下小学数学教学的有效策略

2.1结合数学游戏

小学数学课程对于小学生灵活的思维能力具有很高的要求，使得小学生在学习过程中经常会遇到一些难题，长此以往，直接影响到小学生学习数学知识的自信心。再加上以往传统小学数学课堂忽视对于小学生主观能动性的发挥，小学生在学习数学基础知识过程中往往缺少足够的动力，然而，通过结合数学游戏活动，能够有效改善这一问题。因此，小学数学教师在开展教学工作过程中应用数学游戏，给予小学生一定的帮助，让他们能够在轻松愉快的游戏活动中迅速掌握数学的重难点内容，从而实现小学数学课堂的有效教学。

2.2优化教学评价方式

小学数学学科与其他学科相比，具有一定难度，小学生由于智力水平有一定的区别。当老师讲完重难点内容之后，还需要通过练习的活动，对学生们学完的知识进行巩固。有些小学生不能透彻地掌握数学重难点内容，在练习过程中发生错误。并且他们不会找到根本问题所在，影响学习数学基础知识的信心。长此以往，学生们就会产生畏难的心理，对他们学习效果产生一定的影响，还会影响到他们的心理。因此。基于新课标背景下，小学数学老师应该对评价形式进行完善与优化，在此过程中，还需要适当地给予他们一定的引导与鼓励，让他们勇敢地面对无法理解的知识内容，能够与其他学生展开沟通与交流，增加自身学习数学知识的自信心，更够以饱满的热情学习数学课程[2]。

2.3落实数学活动课程

数学知识学习的过程不仅是原理、概念以及公式的讲解，小学数学教师在教授知识过程中需要设计出相应的教学活动，让小学生在参与中激发自身的学习兴趣。数学课堂活动设计需要分为两方面：第一，课外活动。小学数学教师需要按照校园环境以及氛围，为学生们提供一些帮助他们进行拓展与思考的联系；第二，在小学生实际生活中进行拓展，让小学生能够在实际生活中思考数学思想，与此同时，利用自身在数学课堂中所学习的理论知识来有效解决实际生活中所存在的问题，甚至包括在超市中怎样购物，在制作购物清单时怎样制表？这些问题都能够成为小学生在实际生活中所需要使用数学理论知识的拓展方式，小学数学教师需要对学生给予一定的引导，提升学生们的学习技能与学习能力。

2.4小组合作

在新的小学新课标指导下，老师要营造一个共同的学习环境，为他们进行互动教学打下基础。对今后的发展来说，这也是一个刚性的需要。在课堂上，老师要把同学们分成不同的组，这样既能提高他们的团队精神，又能让他们在集体中进行交流。如果遇到一些看不懂的问题，同学们可以在小组里讨论，然后用各种方式讨论，以保证他们能明白这个问题。在这种合作式的交流中，学员们可以更快地了解这一个体的数学问题，从而提升自己的学习能力。老师也可以让同学们在团队中进行分工合作，这样才能更好地促进合作。最后，老师还可以要求各班同学进行分组演示，以此培养学生在班级中的竞争心理，以此来提升他们的数学学习能力[3]。

2.5利用信息技术

学生之间存在差异这是客观存在的事实，因此同一种教学方法不能满足所有学生的需求，所以教师在制订教学计划时要充分考虑每个学生的个人特点，充分关注每个学生。如果教师在同一堂课中融入多层次的、能够满足大多数学生的内容，那么就需要较长的课程教学时间，但教学时间是受到课时限制的，存在一定的局限性，所以不容易实现。信息技术的应用，使教师能够利用信息技术将多层次的教学内容浓缩在某个教学视频上，这样教师就可以依据视频进行教学，而且可以在课程结束后把视频发送给学生，让对课堂内容了解不透彻的学生利用碎片时间进行自主学习。这在让教师的教育计划得到实施的同时，使学生的自主学习能力得到一定程度的提高。

2.6营造生活环境

数学是从日常的生活中来的，也是从现实出发的。在教学过程中，老师要循序渐进地指导学生解决问题，并根据题目的要求，为他们提供解决问题的方法。在教学过程中，老师可以向同学们讲解一些与实际的数学问题，从而更好地吸引了同学们的注意力，让他们进入到了数学的学习环境中。然后，老师就可以把这节课所要讲的数学知识和实际的知识结合在一起，从而使他们能够更好地了解和掌握这些知识。同时，老师要对课本的教学进行改进，使教学更加生动活泼，使其更好地被学生所了解和吸收。同时，还要培养和培养学生的生命意识，引导他们从多个维度去考虑和解决问题。

结束语

小学数学学科不管是在实用性，还是在小学生之后的升学考核标准中都具有一定的地位提升。因此，为了提升现阶段小学数学教学水平和质量，小学数学教师需要合理科学地分析现阶段小学数学课堂教学中存在的问题，结合新课改的理念，制定出有效的教学策略。

参考文献

[1]高鹏.浅析新课程标准下小学数学教学方法的创新方法[J].科技资讯,2020(6):180..

[2]黄艳丽.新课程标准下小学数学教学方法的创新及实践[J]中.国农村教育，2019(5):61.

[3]晋虹.数学游戏在小学数学教学中的应用对策探究[J].科幻画报,2022(04):317-318.