教学与研究2023年4期

小学低年段数学生活化教学路径探析

贺其英贵

内蒙古呼和浩特市玉泉区南柴火市街小学，内蒙古 呼和浩特市010031

摘要：生活化的教育可以有效地激发小学生们的学习热情，并将其转变为一种新的教育方式，加强学生们对于数学与实际生活之间的联系，让学生可以利用自己的数学思考来处理实际中遇到的问题，让学生可以在比较了解的情况下，认识到情境中所包含的数学知识的含义和价值。针对这种情况，本文重点分析并探讨在小学低年级数学中，进行了生活教育的必要性及生活教育策略，以期可以推动小学数学教育的质量得到提升。

关键词：小学低年级；数学教学；生活化；教学策略

在素质教育的大环境下，在小学数学的教学过程中，不但要将重点放在将基本的理论内容教授到孩子们的身上，同时也要与学生的现实状况进行相联系，同时对学生的实践能力进行重点的培养，这样才更有助于推动孩子们的数学教学，提高学生的工作效率。而在教育过程中，把数学的教育与生活化的内容相联系，能够引导学生在自己所熟知的生活知识中进行学习和感悟，并与老师的引导相配合，让学生对这些知识的含义有更深层次的了解，从而提升他们的学习效率。所以，在小学低年级数学教育中，生活化的教育受到了广泛的关注。

一、生活教育在小学数学教育中的意义

将数学理论知识运用于实际是数学教育的终极目标，一种行之有效的教育方法，不但可以帮助同学们更好地了解和掌握所学习到的理论，而且还可以帮助同学们在今后的工作过程中，运用所学习到的数学知识，来处理现实中遇到的各种问题。在现实的生活中，能够将自己所学的知识应用于解决一些具体的问题，并且获得了人们的认可，这能够让学生感觉到，数学知识与我们的生活有着密切的联系。小学的数学学习是以生活为基础的，它所掌握的所有的知识都来自于生活，同时也在生活中运用。在小学生看来，很少能够找到并归纳出日常生活中的数学知识，他们对一切都有了基本的认识，但要想正确地描述其特征并给出其计算的规则，还需经过系统的学习才行。所以，在进行小学数学教育的时候，教师要注重将知识与生活进行联系，要始终牢记，学习是为了更好地生活，让学生将所学到的东西，真正地运用到了现实中，进而对学生的日常观察和动手实践能力进行了提高。

二、实施小学数学生活化教学策略

1.导入生活化的教学，提升学生的学习热情

引入新课是实施新课的首要步骤。俗云：良好的开始等于取得了一半的胜利。一个好的引导性的教学，既可以创造一种欢快的学习氛围，又可以激起学生的好奇心，又可以让人心情舒畅、积极地参与到新课程的学习中。比如，在讲授《平行四边形和梯形》时，教师在开始本节课的开始前，就会安排同学们去搜集一些关于平行四边形和阶梯形状的物品，到了上课的时候，就会要求同学们去做一些关于它们之间相似点和不同点的报告，然后再去做一些关于它们之间不同点的报告。在进行运动的教学过程中，要区分好平移和转动的两个不同的概念，教师可以用一些在学生的日常生活中经常见到的东西来举例，同时还可以利用教师的现场表演，让学生了解到平移的动力学是什么样的，转动的动力学是什么样的，使他们能够将数学的思想与现实中的各种现象形成深度的共鸣，从而对知识进行总结、提炼、巩固。

2.通过多样化的课堂形式来实现生活教育的最佳实践

将生活化的教育观念与学校的教育观念相融合，积极地扩大教育的方式，使教育的形式多样化，使生活的材料能够从各个方面渗透到学校的教育，使学生对数学的理解更加全面、具体所以，在进行教育的过程中，老师们可以与各个章节的数学知识的特征相联系，选取一种能够对学生进行有效的教育的方式，来对学生进行教育。这样，老师们就可以在对学生进行的教育过程中，通过对他们进行教育，来提高他们对事物的探究能力，并在多样化的教育方式的指导下，让他们感受到了学习的快乐。比如，在教学过程中，我们可以利用“混合运算”这一内容，通过使用多种教学工具，为同学们创设一个在商场里买东西的情景，并利用各种教学工具，使同学们对“混合”的算法有一个较为完整的认识，使原本的抽象概念变得更为具体化、贴近现实，又比如，在教学“长方体和正方体”的内容的过程中，老师可以让学生从家里拿出一个丢弃的长方体或者正方体的小盒子，让他们去看盒子的形态。其次，在此基础上，运用分组合作的方式，让同学们认识到了这些物体的特征及结构，并在此基础上归纳出它们的特征。最终，老师只要根据同学们得到的建议进行有目的的指导，就能取得较好的教学结果。

3.搭建第二课堂，助力生活化实践

在实施生活教育的过程中，既要重视“第一课堂”上的教学，又要建立“第二课堂”，让孩子们从课堂上走向生活，体验到数学的无穷乐趣。所以，在进行教育的过程中，老师们可以与学生生活情境中出现的各种问题相联系，找到一种可以帮助他们发展的生活化实践资源，让他们在进行第二课堂的探索中，对他们的基础知识进行一步的夯实。比如，在讲授“最小公倍数”时，在进行了基本讲解后，老师可以让同学进入家中，想想要给家里的卧室铺砖，有多少种方法，这个过程中，教师可以提出这样的建议：当你的房子要铺设多大尺寸的瓷砖？要不要把地砖切下来？”同学们把这些问题拿到自己的房间，然后和同学们一起讨论。若项目中有问题，应根据具体情况进行修改。最终，老师们将对他们讨论得到的结论进行了综合，从而找到学生在设计方案中存在的问题，并与学生的个人学习状况相联系，为学生推荐微课、公众号等资料，让学生进行了更多的学习和巩固。以此为基础，以生活实践为指导，更有助于让学生认识到数学在生活中的重要作用，并开始积极地进行数学知识的学习。

结束语

总而言之，在进行小学数学生活化的课堂中，老师们要勇于与自己的教育实践相联系，认真地进行剖析，利用互联网中的大量的资源，将自己的学习成果与自己的学习成果进行对比，从而对自己的教育过程中出现的一些误解进行剖析，并适时地采用适合自己的教育策略，对其进行改进。经过教师的持续思考与实践，我们一定可以将“生活教育”的功能完全地体现出来，将“生活教育”的理念贯彻到我们的每一个角落，推动我们的“生活教育”向着理想的目标迈进。

参考文献

[1] 刘建新.新课程改革背景下小学数学教学生活化探析[J].数学学习与研究,2019(12):90.

[2]刘欣怡.小学数学生活化教学存在的问题及改进策略研究[D].天水:天水师范学院,2020.