教学与研究2023年4期

生活如泉涌，文章如溪水——微探小学语文作文生活化教学

林熠

福州市和平中心小学    福建福州350015

摘要：作文教学常常是小学语文教学当中的一个难点。其实，语文课程正是来自于生活的，作文同样不例外。生活可以说是作文创作当中的“源头活水”。所以，想要提高作文教学的效果，教师应当明白“生活如泉涌，文章如溪水”的道理，实现对作文教学的“生活化教学”。本文就根据小学语文作文的生活化教学进行一些简要的分析。

关键词：小学语文作文；教学改革；生活化教学

引言

现在，基于新课标的小学语文教学主张进行“生活化教学”。“生活化教学”意味着要从实际生活的视角来开展教学，让学生从生活当中得到灵感、得到素材，从而激发他们的语感。在以往的语文教学当中，很多教师往往觉得作文教起来比较困难，无论怎样启发学生，学生就是不知道该如何下手。而很多学生也觉得写作文的时候“文思枯竭”，不明白该怎么动笔。其实，这一切问题都可以通过开展“生活化教学”来迎刃而解。

一、在小学语文作文教学当中一些常见的弊端

    目前，我国小学语文写作教学中还存在着许多问题，这造成了很多学生容易害怕写作文、写不好作文，也让教师在教学当中感到颇为头痛。如：教学方式和资源都比较单一、学生缺乏必要的阅读习惯、学生的语文素养较差等等。这些因素的存在都妨碍了作文教学水平的提高。下面就分别进行列举。

（一）教学方式和资源都比较单一

在小学语文写作教学中，很多老师都是采取让学生“仿写”范文的方法，使学生能够模仿“范文”的文体和思路等，从而提高学生的写作水平。这样的方法虽然短期内能够改善学生的作文水平，但也会制约学生思考能力的提升，导致很多学生的写作思维僵化，缺少创意；结果是，写出来的东西都是一成不变，毫无“亮点”。这明显地损害了学生的作文创作思路的形成，也影响了他们的长期发展。在当前教育改革的形势下，这种教学方式已经不能满足时代的需要。

（二）学生缺乏阅读习惯

阅读是写作的根基，它可以为写作提供多样化的材料。但是，很多学生由于平时缺乏阅读的习惯，导致了他们进行创作时，常常出现灵感匮乏的状况。

（三）学生的语文素养较差

学生进行作文创作，本质上是一种语文素养的体现。如果学生的语文素养不足的话，在创作当中当然是要遇到困难的。此外，由于小学生的认知水平较低，老师在教学当中通常总是习惯于代替学生进行思考。这样，小学生缺乏自主进行思考的过程，很容易造成语文思维懈怠的状况。那么他们的语文素养就更是难以得到培养了。

二、“小学语文作文生活化教学”的开展方式

    教师应当跳出过去那种以“仿写”为主的作文教学方式，积极地以生活化的视角进行作文教学。

（一）从有效地塑造学生的阅读习惯入手

   良好的阅读习惯才能够促进学生主动阅读、积极地进行课外阅读，提升他们的语文素养积累，提高他们的写作水平。要培养学生的阅读习惯，可以先从比较通俗易懂的书目入手，让学生一边阅读一边结合实际情况进行思考，把书本上的知识实际运用到实践中去，帮助他们更好的消化和巩固书中的内容。这样，实现对书中内容的有效转化[1]。

比如，在完成三上第2单元《秋天的雨》的阅读教学后，就可以接着进行作文教学。作文可以先从“日记”开始，老师可以先对学生的日记形式和要求做一个简要的说明，然后不要急着让学生进行创作，而是让学生们先回顾一遍《秋天的雨》。让学生首先将其看作是一篇“日记”。作者用巧妙的休息方式来描述秋雨，抒发自己的喜爱之情。这样一来，老师就能以课本为支点，带动学生对阅读的欲望，从而引发他们的阅读兴趣。

当然除了课文读物之外，学生还可以通过其他形式来阅读。例如，老师可以将其童年的日记本拿出来，并将其作为教学实例，通过 PPT向学生进行们呈现。这样，可以从另一个角度引发学生对于创作的兴趣和灵感。

（二）引导学生观察生活

缺乏充足的素材，学生当然是很难写出生动的作文的。对此，教师可以在作业设计或者课后活动当中，体现出生活的的元素。

例如，可以让学生每周记录所见所闻所感。包括在生活当中或者在阅读文章当中获取的各种感想、感悟等。创作的字数可不做太多的影响要求，但每一周学生必须要在课堂上进行分享。在引导学生对于生活视角进行观察的同时，提高他们的创作水平。这样，学生在创作当中就可以随时获得有用的素材，从而避免了“无从下笔”的情况。

（三）引入生活问题

在进行作文教学当中，教师可以从生活的一些视角来导出教学的主题，让学生在令自己感到熟悉的情境当中，对教学主题首先能产生灵感。同时结合生活的视角为教学的主题提供独特的思路。这样，学生在进行创作时的眼界才能够得到极大的拓宽，从而增强学生作文的可读性[2]。

例如，给学生教学《守株待兔》当中，可以对课文内容做一些延伸：“这篇课文告诉我们做人不能太过死板教条，也不能对任何事情抱有侥幸心理，不劳而获是不对的，只有付出辛劳才能收获幸福。那么小朋友们，今天我们来开一个真心话分享大会吧”。学生会很好奇真心话大会是什么，接着，教师便可以告诉学生，分享大会就是每个人分享之前做的一件错事及获得的启示。然后教师可以做示范，先分享自己小时候做过的糗事，并谈谈收获。在教师示范以后，部分学生分享了自己的糗事。学生分享结束，教师便可以总结：“每个人都有属于自己的故事，无论大小，都会改变我们。这些往事在当时可能很难启齿，但随着成长，我们会对此有不一样的态度和认识。那么，同学们，这些属于你们自己的独家记忆，是否也可以写到作文中呢？这样的故事是不是就是只属于你的故事呢？在写作过程中，多回想过往，并将这些过往写成优美的作文好不好啊？”

结束语

语文学习离不开生活积累。尤其是“生活化教学”在小学语文作文教学当中的作用是值得教师重视的。它能够有效改善学生写作文当中的困难局面，丰富学生在写作文时的灵感和思路，改善学生“害怕写作文”的局面。这样，学生在自己进行创作当中就会容易、顺利地多。

参考文献

[1]夏春梅.小学语文作文的生活化教学略浅谈[J].教师，2015（6）.

[2]徐小丽.浅谈小学语文生活化作文教学的有效实践[J].情感读本，2015（10）.