教学与研究2023年4期

游戏教学法在小学数学课程教学中的应用

赵幸梅

河南省平顶山市宝丰县山河路小学，河南省 平顶山市467400

摘要： 随着时间的推移，教育问题越来越受到社会各界的重视。很多家长和教育工作者顺应了时代的潮流，改变了传统观念，把学生作为教学的主体，把学生放在第一位。为了提高学生的综合素质，教师开发了多种教学模式，其中最有效的教学模式，能够激发学生的积极性，符合时代发展的要求。随着新课程改革的不断推进，特别是在“双减”政策全面实施的背景下，基于核心素养培养的要求，小学数学教师必须在课程教学过程中转变教学理念，合理运用游戏教学方法，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。本文阐述了游戏教学法在小学数学教学中的重要作用，仅供相关教师参考和参考。

关键词：游戏教学法；小学；数学课程

引言

数学是一个比较抽象的东西，在小学里，数学是最重要的，也是最难学的。虽然不是很懂，但它能使学生充分发展自己的智力，思想的转换，使他们能够灵活地运用自己的头脑解决现实中的问题，从而增强他们的逻辑和反应能力。因此，在小学数学教学中，教师应将游戏教学法运用到小学数学教学中，以达到提高数学教学质量的目的。许多教师根据自己多年的实践积累了丰富的经验。许多教师都认为游戏法是引导低年级学生在学校玩耍和学习的一种非常有效的方法，可以激发他们的兴趣，加速他们对知识的掌握。这是非常重要的，因为游戏的方法可以让每个学生感受到学习的乐趣。

1、游戏教学法的作用

1.1、增强学生的情感体验

游戏教学法在小学低年级数学教学中的应用，可以充分激发小学生的学习情绪，增强学生的情感体验。正如笔者在前文所说，游戏深受低年级小学生的喜爱。在数学教学中应用游戏教学法，教师将原本抽象、枯燥的数学知识点转化为充满趣味性的小游戏，能使学生在游戏中一边玩一边学，能帮助他们在游戏的过程中更好地体验数学知识学习的过程，强化他们对数学知识的感情与感受，并进一步帮助他们增进数学思维能力，以及掌握相应的数学思想，从而为他们未来的全面发展奠定良好基础。

1.2、促进优化数学教学内容

小学数学不应该是千篇一律的读物。小学生是天生的游戏高手，在游戏过程中，学生能更直观地理解事物，获得经验和知识。传统数学往往是老师的“一字演讲”，留给学生的机会很少[2]。为了改变传统数学课堂留给学生的刻板印象，游戏化教学的出现有效解决了这一问题。与以往的传统课堂相比，游戏化教学可优化单一、平面的教学内容，将抽象的图像与概念变得形象化、生动化，更加通俗易懂，便于学生理解。在游戏的辅助下，学生改变以往被动的状态，转而主动探究。这也从侧面反映了，倘若要提高数学课堂质量，须从学生的兴趣入手，投其所好，实现寓教于乐的目标。

1.3、培养学生学习数学的能力

学习数学基础知识的目的是为了打下数学学习的基础，逐步形成学习数学的能力，为初中、高中的学习打下更广泛、更深的知识和技能基础。在传统的小学数学教学模式下，教师更注重知识的传授，而忽视方法的指导，将更多的时间花在课堂上教授知识，而较少的时间引导学生学习方法[3]。这导致学生在学习中的主体地位没有得到体现，学生自主学习意识淡薄，自主学习能力较低。在小学数学学科教学中融入游戏活动，能将游戏活动与学习内容相结合，让学生在游戏中学习知识，在游戏中获得技能，并把所学知识和技能应用到游戏活动之中，进一步深化知识、提升能力。在小学数学学科教学中采用游戏教学法，能够有效调动学生自主学习知识的积极性与能动性。

2、游戏教学法在小学数学课堂中的应用

2.1、教学个体化

每个学生都是不同的人，有不同的个性，不同的思维和反应水平。因此，在实施“育人数学”时，一定要因材施教，懂得如何合理安排教材内容，采用不同的教学方法，而不能盲目推广[4]。在游戏中，尽可能地让每个人都能参与到这个游戏中来，而那些智商高、反应快的老师，则要不断地激发他们的思维，让他们去做高难度的游戏，而对于反应迟钝、思维迟钝的同学，老师则会让他们在游戏中进行反复的回忆，从而提高教学的整体水平。

2.2、在数学计算教学中的应用

在小学数学教学中，教师也可以将游戏教学法应用于数学计算教学中。众所周知，在学习数学知识的过程中，计算是必不可少的一部分，而在传统的数学教学中，计算也是教师最重要的部分，很多教师会采用问题海的策略，引导学生训练大量的问题，使他们在大量的计算训练中提高自己的计算能力。这种方法虽然也比较有效，但对于小学生而言，极易导致在计算的过程中失去兴趣，甚至感觉到疲劳，从而积累较大的学习压力。而采用游戏教学法开展计算教学，将计算问题融入到游戏活动当中，能有效激发学生参与的兴趣，并帮助他们在游戏的过程中更好地完成训练，提升学习效率，并构建最有效率的课堂。

2.3、结合学生兴趣，合理选择游戏教学模式

在具体的教学过程中，教师应正确看待数学与游戏的关系。为了让学生更积极地参与游戏活动，教师可以选择学生喜欢的游戏。在选择游戏时，不仅要考虑其趣味性，还要确保它们符合教科书的内容，并包含数学知识。要知道，低年级阶段的学生离开幼儿园，接触最多的活动形式就是游戏。因此，为了让学生适应小学数学课堂，教师应把握好游戏教学内容，须符合学生年龄特点，尽量满足学生的心理需求。

结束语:综上所述，教师应善于运用游戏进行小学低年级数学教学，合理巧妙地安排教学内容。小学生处于低年级阶段，心智发育不成熟，对于一些事情没有全面的认知，不能客观判断。教师要站在全局的角度，充分发挥游戏的教学价值，运用多种形式的游戏，因材施教，不同层次地挖掘学生的潜能，帮助学生实现学习上的突破，培养学生的思维能力、合作精神和探索意识，为今后的学习打下有效的基础。在小学数学教学中，教师通过课内、课外两条路径，采用情境式游戏、互动式游戏、互助式游戏等游戏教学方法，采取模拟生活场景、演示经典问题、融合寓言故事、应用已学知识等方法在课外开展游戏活动，能有效挖掘游戏教育的价值，落实“双减”政策，提高教学效果和质量。

本文系河南省平顶山市2021年度课题“24点游戏对小学中低年级计算能力提升的研究”(编号:JYKT2021027)的阶段性成果

参考文献：

[1]徐岩.游戏教学法在小学数学教学中的运用与实践[J].数学大世界(上旬),2021(06):94-95.

[2]戴娜媛.游戏教学法在小学数学课堂教学中的应用[J].新课程,2021(19):127.

[3]魏艳芬.游戏教学法在小学数学教学中的有效应用[J].当代家庭教育,2021(12):123-124.

[4]达生禄.游戏教学法在小学数学教学中的应用[J].数学学习与研究,2021(12):45-46.