教学与研究2023年4期

科普助力“双减”—谈谈农村小学植物科普课程资源的开发与利用

廖娟娥

八步区贺街镇中心学校   542825  

摘要：“双减”政策发布后，很多学校在落实过程中，除了艺术教育、体育教育，还纷纷将科普教育纳入学生课后和课外学习的重点内容，但农村小学的科普资源不足、科学老师专业素质不够。倘若我们教师根据小学生的知识，生活实际及科学课程标准将农村植物科普课程资源充分开发与利用，不仅可以加强青少年科普教育，提高师生的科学素养，还弥补了农村学校科普资源的不足，让“双减”政策落地见效，实现科普助力“双减”工作。

关键词：双减；植物科普；课程资源；开发；利用

小学科学课程标准明确指出，为了使小学生的科学学习具有广阔的智力背景，科学教育不能局限于传统意义上的教材，必须利用与开发多种多样的课程资源。

一、植物科普课程资源开发与利用的现状

当下，“双减”政策发布后，很多学校在落实“双减”时，除了艺术和体育教育，还纷纷将科普教育纳入学生课后和课外时间学习的重点内容，但农村小学的科普资源不足、科学老师专业素质不够，多数农村小学科学教师只关注学校配备的资源，只知道教教材，对农村学校的资源优势视若无睹，不知道如何进行开发与利用。

伴随着“双减”教育政策及科学课程改革的不断深化和实施，仅以教科书作为唯一课程资源，以知识传授为教学目标已远远不能适应和满足学生对知识的渴求。在新课改和“双减”政策的背景下如何开发校内外课程资源，加强课程内容与现代社会、科技发展与学生生活的联系，引导学生主动参与、探索发现、交流合作，确保课程目标的有效实现，已成为每一位教师必须思考和研究的问题。

二、植物科普课程资源开发与利用的价值

1.从科学课程目标而言：在小学课程教育体系中，科学学科占据极其重要的地位，有效开发、利用好农村植物科普课程资源对提高师生的科学素养、科学探究实践能力起着至关重要的作用，最终确保科学课程目标的有效达成。

2.从“双减”政策而言：在“双减”政策的背景下，农村植物科普课程资源充分开发、利用好是助推“双减”的重要内容，对加强青少年科学教育以及落实“双减”政策有重大意义。

三、农村小学植物科普课程资源开发与利用的途径

1.农村自然植物资源的开发与利用。

广阔的农村有着丰富的植物资源，农田里、小路边上、小山上到处长着无数的有名字或者没名字的植物，是天然的“实验室”，为学生研究有趣有用的植物科学提供了很好的条件，它让学生在研究中，不仅能直接感知植物，直观、形象地了解植物科学的理论知识，而且能让学生掌握科学探索的过程和方法，更好实现开放性教学。

2.农作物资源的开发与利用。

农村不仅有着广阔的田野，更有着极其丰富的农作物资源。在农村，学生随时都可以接触到非常多的农作物，若能对这一资源有效利用、开发，能为科学课堂增添了不少的生机。引导学生理论联系实际，生动形象地学到了农作物的科学知识，激发了学生对蔬菜、水果、水稻等农作物科学的兴趣。

3.农村中草药资源的开发与利用。

农村的大自然是中草药资源的大宝库，有许多丰富的中草药植物，也许路边一棵不起眼的植物却可以改善鼻炎、可以健脾养胃、可以清肝明目......当地农村，每年山里有许多少数民族、药农都采集当季的、各种各样的中草药植物到集市上卖，农村市场、小巷也有许多中草药店，合理开发、利用地方中草药资源使我们的科学教育内容更加丰富、更充实，对中草药的保护和可持续发展的也有着重要意义。

4.校园环境资源的开发与利用。

学校是学生最为熟悉的环境，校园的花草树木都是有趣有用植物科学课程的资源。教师可组织学生开展以“校园植物”为主题科技实践活动，如“认识校园植物”、“调查校园植物的分布状况”、“我为校园植物挂名牌”“了解植物对校园环境的影响”、“我为校园设计绿化方案”等一系列活动，学生在探究活动中扮演了调查员、实验员等多重身份，激发了他们对植物学的浓厚兴趣和爱护校园植物的主人翁情感。

5.农村家庭生活资源的开发与利用。

农村家长文化知识虽不高，但祖祖辈辈从事农业生产，积累了丰富的农业生产经验，结合学生科学兴趣的培养，与家长多渠道沟通交流，让他们帮助学生在家亲手种一种蔬菜、水果等植物，指导孩子进行松土、种植、除草、施肥和修剪等，体会劳动的乐趣，在实践中掌握农事知识，达到科普教育的效果与目的。

四、农村小学植物科普课程资源开发与利用的特性

1.开放性。结合农村环境资源实际，在科学教学中挖掘适合学生探究的内容，组织教学，以有趣有用的植物科学为中心，走出教材束缚，亲近自然，以“走出去”的方式更好地实现科学课教学目标的达成。

2.生活性。小学生的理解能力和初中生、高中生相比，存在明显的差距，对于较为抽象和没有接触过的事物，难以接受。因此，开发与利用的植物科普课程资源应与学生的生活有密切联系，是他们在生活中可以接触和能够接触的。

3.趣味性。农村植物科普课程资源的开发与利用必须充分考虑学生的兴趣和需要，趣味性与知识传播并重。如萌发绿豆芽，既可以科学地观察种子发芽生长的过程，又可以变成一道亲手自制豆芽美食，这样有趣又实用的科学课程有助于提高学生探究科学的主动性和创造性。

4.探究性。小学生对于自然植物的世界是充满好奇心和探究欲的，我们要努力保护和激发他们身上的这种特性。因此，教师在开发与利用课程资源时，要鼓励学生通过自己的亲生实践和观察，来发现问题，并由此激发学生解决问题的探究欲望和能力。

5.安全性。校园无小事，事事见安全。开发与利用农村植物科普课程资源的过程也不例，师生研究植物过程中观察、走访等实践活动比较多，教师要随时提醒学生注意安全。

总之，在乡村的田野、山林、茶林等植物科普课程资源异常丰富，这一切需要我们教师尽力根据农村小学生的知识、生活实际及课程标准去充分开发与利用，以加强青少年科普教育，提高师生的科学素养，从而弥补农村学校科普资源的不足，同时也让国家的“双减”政策落地见效，真正地实现科普助力“双减”工作。

参考文献：

[1]《科普资源助推“双减”正当时》，来源：科普时报，王飞，2021-12-10.

[2]《农村小学科学课课程资源的开发与利用》，学术期刊网

[3] 《浅谈农村小学科学课程资源的开发与利用》，2019-05-15

https://www.xiexiebang.com/a15/201905154/a90dbeab75d9ca53.html