教学与研究2023年4期

双减背景下初中数学作业设计课题研究

王文波

郴州市第十八中学    湖南郴州423000

摘要：“双减”政策是教育改革的重点内容。 “双减”政策旨在贯彻中小学生快乐童年的理念，彻底减轻中小学生的学习负担和作业负担。学童，以及提高中小学生的教育质量。与传统固化的应试教育相比，现代教育下的形式更为灵活。 紧密联系生活与日常教学，掌握每一个学生实际的生活情况， 开展分层探究类作业的设计工作。 在教学中积极指导，发展学生健全知识学习习惯，激发学生知识学习兴趣，不断肯定与鼓励学生，因为适合学生的才是最好的。

关键词：“双减”；初中数学；作业设计

引言

在双减背景下，初中数学教师需要减少学生完成作业的时间，但数学知识相对抽象，仅靠有限的课堂时间无法满足学习要求。因此，如果工作时间减少，教师必须对作业形式进行创新，使其在有限的时间内充分发挥作用和价值。而作业作为学生查漏补缺、巩固提升，教师改进教学、提升教学效果的重要依据，所以，在“双减”这一背景下，作业的优化设计便显得尤为重要，为此，初中数学作业设计如何做到减负增效便成了教师在教育教学过程中需要思考的问题之一。

1、初中数学教学作业布置现状

“双减”政策的提出主要是为了帮助学生减少学业负担，而通过增加课外时间和一系列课外活动可以更好地实现这一目标。在提高学生素质的同时，增强他们的学习能力。现阶段的初中数学作业形式比较单一，因此学生在做作业的过程中往往会出现质量较差的问题教师通常以题海战术来让学生完成作业，要求学生多多做题，让自己的知识变得更为全面，这对于学生来说会加重他们的作业负担，使得他们在写作业时需要花大量的时间反复完成已经学会的知识点，不利于学生作业积极性的提升。对此，教师在设计作业的过程中就需要思考如何设计作业，为学生们筛选作业，这样可以减轻学生的负担，同时拓展知识面。根据不同学生的综合素养以及学生在实践过程中存在的一些薄弱环节展开作业的分层布置，只有这样才能够确保在“双减”背景之下初中数学的教学效果，然而在当下初中数学教学过程中，教师给学生布置的作业题目往往是一样的[1]。这些一刀切的作业布置方式，虽然能够帮助学生尝试解答不同难度的数学题目，然而对于一些基础较为薄弱的学生而言，在进行数学学习的过程中也会存在较大的困难，同时也会降低学生的学习自信心。

2、“双减”下提升初中数学作业设计的措施

2.1、设定精细化的教学目标

初中数学作业设计时，教师要对课堂内容进行科学分析，建立课堂学习与作业设计的合理关系。对此，教师要研究和评价课程标准，研究和评价教材，研究和评价学生在课堂上的学习情况，细化数学教学目标，设计变式的学习内容以及变式的作业内容，以此夯实学生的数学知识基础，锻炼学生的数学学习能力。例如，在“全等三角形判定”教学中，教师可结合课堂上学生的练习情况，研判学生的数学知识掌握情况，继而布置对应的数学作业，在教材第 40 页例题 3 的基础上进行改编。原来的题目是：点 D 在AB 上，点 E 在 AC 上，已知 AB 与 AC 相等，∠B 与∠C相等，请证明AD 和 AE是相等的。改编之后的题目：点 D 在 AB 上，点 E 在 AC 上，AB 与 AC 相等，BE 与 CD 相交于点 F，∠ADF和∠AEF相等，请证明BD 与 CE是相等的。很显然，上述变式题目是以课堂例题为基础架构的新知识情境。学生在这样的变式题目情境中，可迅速回忆课堂例题的解题思路，然后尝试运用自己掌握的全等三角形知识解决新的问题，实现知识应用能力的提升[2]。

2.2、分层作业设计

在数学作业期间，部分学生会觉得自己的知识和学习能力不够，无法顺利完成数学作业，因此经常会在反应期产生压力，长期限制减负的发展。  例如在教学“相似三角形的判定”期间，教师需要掌握学生个体上存在的差异性，创建实际的分层作业。 对于知识学习能力强的学生来说，教师可以提出复杂的综合练习题， 保证学生可以在课堂的知识学习中可以明确“相似三角形的判定”，实现问题的合理化解决，全方位发展数学方面的思维。并学会运用“鼓励法”，多鼓励学生，运用所学过的“相似三角形的判定”知识，促进生活问题解决，确保学生在相关作业基础上发展健全的综合能力； 对于综合能力基础差的学生来说， 教师需要引导学生通过回忆的形式，掌握“相似三角形的判定”基础知识，由此不仅可以降低知识学习难度， 还可以掌握知识点。

2.3、生活素材引入到数学作业中

数学来源于生活，服务于生活，学习好数学，是为了更好地生活。陶行知曾经说过：“有地目的的生活就是有目的地教育，没有目的的生活就是没有目的的教育。为了更好的践行这一教学理念，教师应当做好课后作业的设计，让学生们充分意识到数学作业并不是为了完成而去完成，数学作业并不是一项任务，而是一种生活方法和生活方式[3]。例如在学习“反比例函数”这一章节内容时，教师可以运用生活中的一些实际案例来作为数学课后作业，比如，一辆货车从A市行驶到B市，平均速度为85km/h，那么货车需要行驶5小时才能到达目的地，那么该辆货车的行驶速度和返回时需要的时间之间存在什么样的关系教师需要要求学生用反比例函数来解答该道问题，值得注意的是，教师应当在该道题目中规定自变量的取值范围在什么区间，因为在生活实例中运用数学知识，经常会受到一些实际限制，如果没有设定一个取值范围，那么案例就会和实际生活不吻合，所以教师在设计作业时，应当注意要科学严谨，让数学作业的质量能够得到有效保证。

结束语

总之，无论是前期工作、多层次工作、循序渐进的工作，还是开发工作，都有相似的工作创新思路。同时，前置作业、发展性作业、阶梯式作业以及分层作业都是可以在初中数学中应用的新型作业形式。与此同时，教师也需要设置合理的评价标准，对学生的作业进行评价，增加作业实践活动，提高学生们对数学学科的学习兴趣，以此帮助学生强化对数学知识的理解记忆，提高学生数学学习效率。

参考文献：

[1]魏雪梅.“双减”背景下提高初中数学课堂效率的作业设计[J].教学管理与教育研究,2021,6(24):94-96.

[2]韩锦平.“双减”背景下初中数学差异化作业设计探索[J].数学之友,2021(06):57-58.

[3]李晓婧.“双减”背景下通过优化作业设计提高初中数学作业的实效性[J].数学大世界(中旬),2021(12):51-53.