教学与研究2023年4期

新课程背景下初中物理教学探究

黄丽芳

福建省福州市福清市宏路中学，福建省 福州市350302

摘要：新课程背景下，初中物理教学应当以学生的综合发展为主要目标，引导学生获取更全面的知识与能力的提升。因此，初中物理教师应当根据双减政策，积极改善初中物理的教学模式与方法，促进学生自主学习，在良好的学习情境与合理的作业安排中，提高学生的学习兴趣与思维能力，改善课堂教学，为学生的未来发展提供助力。基于此，本文主要分析了新课程背景下初中物理教学。

关键词：新课程；初中；物理教学

中图分类号：G63文献标识码：A

引言

初中物理教师必须深入理解新的课改观念，从学生的现实需要入手，积极地探讨新的实验方法，构建全方位、系统化的物理实验，以适应广大初中学生的需要，从而达到创造性的教育目的。同时，也要给予初中生更多的活动空间，让他们在体验中增长能力，积累经验，保持活力，促进初中教育的健康发展。

1传统初中物理教学存在的问题

初中物理教学长期以来深受应试教育的影响，老师认为，如果学生能在考试中拿到好的分数，那就说明他们对知识已经理解了，学生为了考上重点学校，就是不停地做题，记题。实际上，对于许多问题，他们都只是一知半解，只是为了提高分数，才会按照老师所谓的技巧生搬硬套。在这样的环境下，学生们的思想受到了束缚，思维受到了限制，这也是为什么，学生一遇到自己从来没有做过的题目，就会一头雾水。初中物理是一门具有较强实践能力的专业课程。也就是说，通过实践，学生们可以更好地了解自己所学的知识。另外，初中物理教学还需要学生认真思考、敢于提问、永不放弃的精神。但是，传统的初中物理教学忽略了物理的特性，只注重提高学生的学习成绩[1]。

2新课程背景下初中物理教学策略

在落实“新课标”的过程中，只有大力提高初中物理教学有效性，才能使教学目标更加明确、教学内容更加多元、教学质量持续提高。对此，教师应当在深刻认识提高初中物理教学有效性重要作用的基础上，对自身的教学进行深刻反思，找出制约初中物理教学有效性的各方面因素，并采取切实有效措施认真加以解决。

2.1科学安排课堂时间

根据“双减”政策的要求，初中物理教师要能将课堂时间还给学生，给予学生思考和探究的自由，让学生参与到教师的教学活动中，及时反馈自己的困惑，并与同学交流自己的所思所想。这种知识的再加工、再处理过程，远比知识的灌输要高效得多。初中物理课堂的时间安排建议紧松结合、宽严相济，在上课伊始要通过有效的导入让学生快速进入学习状态；在课中的时候要能放慢节奏，这一时间段里学生的注意力容易涣散，教师可以通过开展有趣的教学活动来吸引学生的注意力；在最后要留一段时间给学生，给学生回味和梳理知识点的机会，作为一节课的总结。合理的时间安排能够保证一节课中的每一段时间都能有教与学的重点，让整节课始终处于高效状态[2]。

2.2完善初中物理教学模式

为了能够最大限度提升初中物理教学有效性，教师还要在持续优化初中物理教学模式方面加大力度，既要对传统的、有效的教学模式进行优化和完善，也要运用创新性的教学模式，同时还要在融合应用方面加大力度。例如，在开展“杠杆”实验教学的过程中，为了能够使其取得更好的成效，让学生深入理解和认识“杠杆”原理，教师应当把“实验”作为重点，在教师的指导下，将学生分成若干小组，共同进行简单的杠杆实验，同时还要发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的理解和认识进行拓展实验，这种“教学做一体化”的教学模式应当多开展一些，特别是要将“实验教学”进行拓展，除了做好教材中的实验之外，教师还可以根据教学需要多开展一些实验性的教学，让学生在“做”的过程中加强对物理知识的理解。

2.3应用微课视频

微课是新课程改革以来更多教师主动选择的创新教学方式，凭借着内容精炼、时长短、针对性强、动态性高等优势，微课在提高学生深度学习质量方面发挥着不可取代的价值。比如，教师可在国家中小学智慧教育平台搜集初中物理公开课资源，取其精华设计微课视频，根据以往初中物理教学经验分析新课重点与难点，在教研组中与其他物理教师共同商议教学方案，提前录制微课视频，进而探究微课在物理课堂中的切入点，将类型不同、作用与目标相同的微课灵活应用在初中物理课堂教学中，通过微课指点学生的学习。教师可鼓励学生先通过微课进行自主学习、再围绕微课提出问题，最后与其共同讨论、解决由微课衍生的物理知识和问题[3]。

2.4教学贴近生活

物理知识是来源于现实生活，和其他的理论学科不同，所以初中物理的教学内容要符合现实生活。因此，初中物理教师在进行物理教学时，不能一味地讲授，应将其与现实生活结合起来，并在课堂上添加一些小的试验，或是从日常的生活现象中，把有关的物理学知识引入课堂。比如，在学习了凸透镜的成像规律以后，可以让同学们自己动手做一些实验工具，比如用放大镜，老花镜镜片等等进行实验。在学习了声音音调、音色等相关内容的基础上，可以鼓励学生自己动手做一些简易的乐器等，让他们把物理学和日常的生活联系在一起，让他们在物理学习中体会到更多的生活乐趣。

2.5优化作业布置

在初中的物理教学过程中，如何把控好作业质量，是教师们需要认真思考的重要问题。教师可根据物理课堂教学内容，精心选择合适的问题，设计出符合学生物理能力发展需求的高质量作业。例如，“密度知识的应用”教学中，教师可根据学习内容合理选择作业的布置模式，借此做好作业量的把控。教师可以将作业与现实生活的内容进行关联。像是新闻发布的火箭发射消息，问学生们宇航员在太空中的质量与在地球上时，是否有变化等。教师可以借此让学生巩固所学习的知识，并感受到所学物理知识与现实生活的关联，增强作业的趣味性，让学生能够对物理作业不再抵触，能够更积极地投入到物理知识的学习中，以此提高物理教学的整体质量。

结束语

新课程改革的要求下，初中物理教学由原来的“灌输”转向了“自主探索”和“自主学习”。同时，教学的重点也随之转移，老师们不仅要关注学生对课本知识的理解和掌握，还要关注学生的动手能力、分析能力和问题解决能力。

参考文献：

[1]贾宏芳.一名初中物理教师对新课改理论教育教学的解读[J].文理导航，2019（20）：49.

[2]郑世庆.浅谈如何提高初中物理新课改下的教学质量[J].数理化解题研究，2019（23）：68-69.

[3]魏法达.初中物理新课标下影响教师教学方式转变的因素分析[J].中学课程辅导：教师通讯，2021（09）：134.