教学与研究2023年4期

新课改下初中道德与法治生活化教学策略研究

李晓华

福建省罗源第三中学350600

摘 要：近几年我国教育部门一直在大力推行素质教育理念，学生在初中阶段所接触到的教育，会对其未来成长造成直接影响。所以对于道德与法治这一学科的教师来说，其所要做的就是提升自身教学水平，在保证学生学习效果的同时，引导学生形成优秀的道德观念与法律意识。而下文就将对生活化教学在道德与法治教学中的应用进行分析，目的是为了提升课堂教学效果。

关键词：初中教学；生活化教学式；道德与法治

对于初中阶段的道德与法治学科来说，如果教师在课堂上可以对生活化教学法进行有效使用，那么不仅可以为学生提供更多比较丰富的学习模式，同时还可以为学生带来充足的可以时间锻炼的机会。然而经调查结果显示，当前大部分初中道德法治教师的教学理念比较落后，同时也不会主动开展实践活动，所以整体教学效果并不理想。

一、生活化教学对于初中教学的意义

对于初中生来说，语言学习也处在中级阶段，对于一些专业术语的理解能力不够，尤其是道德与法治，而生活化教学模式就可以在很大程度上解决这一问题。所以，生活化教学模式就是将学生置身于真实或接近真实的生活模拟场景中，将所学知识运用到这一场景中，同时，将教学目的要求转化为学生作为主体生活的内在需求，使学生在生活中学习，在学习中体验生活。这一举措不仅可以提高学生的学习效率，还能营造一个较为轻松愉快的学习环境，对于初中生来说，能较大地减轻学习压力。而将生活化教学模式运用到道德与法治教学中，可以使学生亲身感受道德与法治在现实生活中的应用，从根本上端正对道德与法治的态度，能够更加贴切地理解其中的一些专业术语，从而达到国家所说的提高初中生整体素质水平这一目的。

二、生活化教学与道德与法治教育相结合的现状

（一）应试教育的根深蒂固

由于应试教育对于学生们的影响，使其产生了为了应付考试而去学习这一错误的观点，在我国教育行业中，这一现象是较为普遍且深入的。近年来，相关部门针对教育行业所产生的问题进行了研究及探讨并提出了新课改，但应试教育这一思想观念依然普遍存在。而对于中学生的理解能力来说学习道德与法治这一门课，有些专业术语或者情景比较难理解，但正是因为不正当的学习态度，导致其去死记硬背，这不符合教育工作者所制定这一门课的目的，严重威胁了中学生身心的健康发展，不利于中学生学习道德与法治。

（二）关于道德与法治的宣传力度不够深入

经相关调查发现，大部分中学生认为自己是未成年人，所以不需要去学习道德与法治。造成这一现象的大部分原因是，学校及家庭对道德与法治宣传力度不够深入，不能使中学生明白学习这一门课程的重要性，因此，更加大了中学生学习道德与法治的难度。

（三）教育工作者不能做到因材施教

在整个课堂学习过程中，教师起着重要的辅导作用。而有些教师在课堂上态度不够端正，在教授中学生课堂知识时敷衍了事，忽略学生提出的问题、不能营造良好的课堂氛围、缺乏师生互动等现象，且教师不能意识到学生与学生之间的差异，在教学方法上一概而论，大大降低了学生对学习的兴趣，大大减小了学生学习道德法治的效率。

三、新课改下初中道德与法治生活化教学策略

（一）将生活化模式的教育方法实施到位

经过相关部门的调查研究，生活化教学模式能够结合中学生的身心发展特点，对症下药，尤其是针对那些理解难度较大的科目来说，比如道德与法治。学校要鼓励教师采用生活化教学模式，并派出相关督察小组不定时去听课，对于实施较好的教师给予相关鼓励，每两周可评选出几位优秀教师现场授课，让教师与教师互相学习，切实将生活化教育方法实施到授课过程中。

（二）加强道德与法治的宣传力度

中学生处在青春期这一阶段，对道德与法治这一门课程了解少之又少，学校及其监护人应抓住这一点，对中学生进行道德与法治的熏陶，使其明白道德与法治的重要性。学校可以安排每周选出两天，一天作为道德日，一天作为法治日，安排学生去做相关道德及法治活动，例如：在道德日可组织学生去学校周围义务捡垃圾、在法治日可组织学生观看法律法规的短视频，并在结束后写出观后感。除此之外，学校可在道德日及法治日安排讲座，提高学生的道德与法治意识，激发学生对于学习道德与法治的积极主动性。

（三）加强对教育工作者的监管

由于中学生身心发展的特殊性以及个体的差异性，教育工作者陈旧的教学方法逐渐不能满足学生对学习知识的需求，因此，教育工作者应在生活化教育方法的基础上，改进自己的授课方式。例如，可结合网络上积极健康的事实热点引出课堂内容；合理地运用数字信息化教学用具，而不是单单的播放视频或音频，例如：在进行道德与法治授课时，可将视频中的语言及动作进行分析，并提出相关问题或与游戏教学法结合，使学生在生活化教学模式中积极动脑思考等，只有将生活化教学与多元化的教学方法相结合，才能使中学生对于道德与法治这一课程深入理解。

（四）对能力目标进行确立和落实

在具体教学工作当中，教师应该从实际教育的过程出发，将教学目标确定下来，了解基础的教学目标之后，进行教学活动的设计。当然还需要确定的就是学生能力目标这方面的内容，结合实际的教学内容有针对性地开展教育，对学生进行引导，让学生可以学会自主地进行学习，做好对于知识信息的有效搜集和整理，也需要指导学生对这些知识信息进行处理，让学生学会对知识进行运用，尽量地解决这些问题。另外道德与法治课程对于生活化的教育也要有更多的重视，在生活当中融入这些知识，利用生活当中的相应案例，展开科学的教育工作，不断地对学生各个方面的能力进行有效的培养。

四、结束语

素质教育是教育及个体发展的重中之重，而道德与法治教育又在素质教育中占比极大，因此，教育工作者要反思自己，结合新课改及相关要求，努力践行生活化教学方法，并将道德与法治融入其中，营造低负担的学习氛围，制定合理的学习目标，抓住中学生身心发展的特殊性，从根本上提高其个人身心发展及个人素质的提高，为国家塑造栋梁之材。

参考文献

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[2] 冯艳杰. 浅议生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J]. 女报：家庭素质教育, 2020(8):1.

[3] 翁菜场. 生活化教学模式在初中道德与法治教学中的应用[J]. 成功：中下, 2017(17):1.