教学与研究2023年4期

单元整体教学法在小学语文教学中的应用

邹远斌

福建省清流县屏山小学 福建省 清流县 365300

摘要：在新课标背景下的小学语文教学课堂中，大单元教学已经成为教师广泛关注的问题了，这主要是由于大单元教学能够融合不同的知识，让学生能够在精简性的学习过程中迅速地理解课本中的核心内容，培养学生的语文素养。因此教师需要迎合新时期下的教学方向，融入大单元教学模式，使课堂教学能够焕发全新的活力，为学生综合能力的提高创造良好的条件。

关键词：新课标；小学语文；大单元教学

教师在新课标引导下开展大单元教学模式时，需要贴合于学生的实际学习需求，强化对学生思维能力的有效培育，使每个学生能够通过宏观性的角度认真地剖析各个文本之间的关系以及主要的学习要点，摆脱学生在以往单篇学习中存在的束缚之处，为学生语文素养的提高奠定良好的基础，保证大单元教学的教学效果。

一、新课标背景下小学语文大单元教学的价值

在大单元教学模式实施中，教师要按照课本中的重点知识实现不同内容的有效归类以及整合，强化对学生理解概括能力的科学培育，使每个学生能够在单元中对具体内容进行整体性的把握以及感知，全方位的锻炼学生当前的核心素养。同时在单元教学中，教师为学生布置多样化的自主学习任务，使每个学生能够在单元学习中进行深刻的理解以及把握，全面地锻炼学生当前的文本分析能力[1]。单元整合教学模式实现了课堂教学内容的有效创新以及调整，同时也贯彻落实了新课标的理念，通过教师统一的教学引导使每个学生能够接触丰富的知识，逐步地推动小学语文课堂教学的进度，在语文单元教学中方便教师开展系统性的教学。配合着不同的单元模块，引导学生把握语文教材之间的内在联系，全面地提高学生对知识的理解以及认知能力，使课堂教学能够焕发全新的活力。

二、新课标背景下小学语文大单元教学的策略

（一）调动学生的学习兴趣

由于学生在以往学习时很少接触过有关大单元学习的相关内容，在初期学习时遇到的难题较多，因此在班级教学中教师需要迎合新课标的要求，全面地调动学生当前的学习兴趣，并且还需要在课堂开始之前精心地布置好对应的教育活动，预测学生在学习时很有可能出现的问题，强化教师的指导力度，只有这样才可以使每个学生能够在课堂中有丰富的锻炼时间以及机会。同时教师也要引导学生开展多样化的文本总结以及反思，了解大单元学习的主要过程以及需要特别注意的问题，以此来激发学生当前的探究动力，保证课堂教学的顺利进行[2]。

例如在课堂教学中为学生讲解五年级上册第6单元这部分内容时，教师可以先通过情境创设的方式让学生大声地朗读课文分析文中人物外貌和语言的描写，从不同角度来体会到父爱和母爱的伟大，之后再让学生联系日常生活实际谈一谈父母对自己的爱，全方位的表达学生内心的真实感想。通过这样的教育活动，不仅可以使学生的各个项目学习过程具有较强的条理性，还有助于使每个学生能够有丰富的动力，高效率地来完成教师所布置的语文学习任务，提高学生的学习效果。

（二）融合思维导图

由于单元知识较为繁琐，学生在学习时经常会出现理解不到位的问题，学生也并没有掌握正确的文本分析方法以及探究技巧，所以在课堂教学中，教师可以融合思维导图让学生能够对单元内容进行有效的整理之后，再对比不同的思维导图，了解文章的写作共同点以及相同点[3]。这样一来可以全方位地降低学生的学习压力，真正的落实新课标的要求。

例如在课堂教学中，教师在为学生讲解五年级上册第2单元这部分内容时，教师可以让学生按照自身理解能力自由性地来进行文本内容的有效阅读，教师可以为学生提出相关的问题，比如让学生通过思维导图构建来提炼出单元文章的共同点以及主题词汇，这样一来可以使学生能够有清晰的方向进行高效率的学习。为了降低学生学习压力，教师也可以让学生通过小组合作的方式，每一位同学要在小组中有各自的学习任务，通过小组成员的相互努力，让学生能够在短时间内迅速地把握课本中的重点知识，同时配合着小组的探究迅速得出问题的最终答案，逐渐深化学生对课本知识内容的印象，提高课堂教学质量以及效率。

（三）设置多样课堂

在核心素养背景下的小学语文单元教学模式实施的过程中，教师要依据课堂教学的内容，为学生设置多样化的教学模式，满足不同学生在单元学习中的各项要求，同时教师还需要有层次性的学生讲解相关的知识，依据学生的实际情况提高课堂教学的针对性，使每个学生能够在单元学习中逐渐地深化对文章内容的有效感知。同时教师还需要让学生优化整体的学习流程，促进学生跟随教师的指导以及引导进行高效率的学习，逐渐地深化对单元内容的影响，提高整体的教育效果。

例如在为学生讲解四年级下册第3单元这部分内容时，教师要指导学生有层次地来进行知识的学习，体会大单元学习的流程，教师要先带领学生对这一单元内容的导读内容进行深入性的阅读之后，再对文章中的生字进行教学，帮助学生纠正自身在阅读中存在的错误。当学生能够大概了解这一单元中的核心内容之后，教师要让学生总结一下单元学习的主要流程以及对自己的启示等等，这样一来可以让学生再一次地回顾整体的学习过程。同时也可以方便教师有效地解决学生在初期学习时存在的各项问题，逐步地优化学生单元学习模式，让学生能够更加快速地接受大单元学习。

结束语

在小学语文教学课堂中，教师需要迎合现代化教育的要求，将新课标理念贯穿于不同的教育活动，实现课堂教学的减负增效，以大单元教学为主要的前提开创全新的课堂教学模式，真正的降低学生在学习中存在的压力，锻炼学生当前的语文素养，充分的彰显大单元教学在语文中的重要优势，凸显教师在新课标背景下的课堂教学创新思路。

参考文献

[1]侯燕华. 单元整合阅读策略在小学语文阅读中的应用概述[J].文渊(小学版),2020(6):349.

[2]段天才.基于整体单元的小学语文项目式学习[J].教育理论与实践，2021,41(35)：60-62.

[3]唐德喜.深度关联，推动单元整体教学设计结构化——以统编小学语文教材五年级上册第四单元为例[J].吉林省教育学院学报，2021,37(12):38-41.