教学与研究2023年4期

积极心理学与小学语文学科融合分析

李婉婷

                                                  常德市鼎城区灌溪中学    湖南常德415000

摘要：小学阶段是学生价值观形成的关键时期。这个阶段的学生年龄小，对事物缺乏正确的认识，心理健康非常容易受到各种因素的影响。教师除了要教给学生知识，还要教会学生做人的道理，培养具备健康的心理素质的学生，陪伴他们快乐地成长。在积极心理学与小学语文学科融合可以从以下几个方面着手。

关键词： 积极心理学；小学语文；学科融合

 引言

在语文教育中，文章、诗词所体现的思想感情、道德修养会潜移默化地影响学生的心理，教师要正确引导，使课堂氛围变得生动有趣，激发学生的兴趣，这样一来，学生不仅不会因为学习压力而引发负面情绪，还会产生主动学习的积极性，进而实现综合发展。

1、开展心理健康教育课程

 第一，在课堂教学中进行心理健康教育非常重要，教师应以课件为载体开展心理健康教育活动。比如一些心理问题和应对策略可以用在教案中，从而对课堂内容有更深的理解 。第二，心理课本身的开设是有必要的。通过设置心理教育活动课程，使学生更加了解自身心理问题的发生发展规律及应对策略，进而掌握心理健康教育知识，培养学生心理健康意识。通过心理健康教育课程的开设，教师不仅能够让学生明确心理健康教育在语文教学中的重要地位、作用和意义，还能够引导学生自觉地将心理健康意识内化于心、外化于行；同时了解有关专家、学者对心理健康教育开展研究成果及其应用经验，并充分利用这种理论指导教学实践活动中的不足之处。 例如：《生命中最美的事情》一课中，让学生们进行自我介绍与小组交流时，教师要求学生用眼神传递情感，用眼神传达友谊。老师说：“同学们，你们知道友谊在我们生命中起着什么样的作用吗？它不仅能够让我们在工作中更加有效地合作，还能够让我们一起去欣赏美丽的大自然，去欣赏美丽的山川湖海……”教师用眼神传递出友谊是非常真诚的感情；在小组学习阶段里老师鼓励学生要大胆提问、踊跃发言、大胆表达自己的想法；在学习中也会积极主动地与同伴进行交流；在集体活动中积极主动地与同伴交流；当学生主动地与同伴进行交流时，他们就会懂得与朋友之间要互相关心、互相帮助等等。

2、营造和谐氛围，优化心理环境

语文教学是语言教学的一种，大部分小学生对语文学习不感兴趣，心理健康问题必然随之而来。对此，教师应讲究教学艺术，加强和谐氛围的营造，避免学生出现过度厌学等心理健康问题。一方面，教师可以注重课堂教学的形式，让学生在不同的情景氛围或者实践氛围中感受语文知识内容；还可以通过小组之间的合作，从而构建一个和谐的课堂教学氛围。比如，在对《雷锋叔叔，你在哪里》一课的讲解过程中，教师便可以让学生组成不同的学习小组，收集雷锋的事迹，同时可以探讨文章的寓意，回答自己认为雷锋叔叔到底在哪里的问题；通过小组的合作，学生的课堂参与度会逐渐提升，对学习的兴趣也会随之提升，这样便能够有利于其心理健康问题的解决以及心理障碍的消除。另一方面，教师在小学语文教学中还应当注重语言的艺术和身份的定位，在一些原则问题上，教师可以以一个长辈的态度来对学生进行劝诫和引导，而平时的教学则可以一样朋友的心态与学生相处，增进学生对教师的信任，这样便更有利于心理健康教育的开展。

3、加强课堂实践体验

大多数现代学生都是家里的独生子女。他们的成长条件是，从小条件好，被父母惯坏。他们没有能力独自处理问题。一旦在生活和学习中遇到挫折，他们很容易屈服于困难，从而失去前进的动力和勇气。所以，在进行课堂上，应通过多种形式的实践，使他们能够独立地面对问题，解决问题，直面挑战，体验失败，通过对困难与挫折的认识，提高他们的抗打击和心理品质，促进他们今后更好地对待人生。 以《画家乡》为例，它的教育目的是：让同学们用画笔来描绘他们所喜爱的故乡。在实施心理健康教育时，可以根据教学目的，调动他们的想象力和创造性，把自己的故乡画出来，在全班范围内进行公开的投票，评选出投票最高的作品，由投票最少的同学来评判获奖的作品，通过对学习的剖析，既能让学生们认识到自身的缺点，又能看到他人的长处和亮点，从而在挫折中积累经验，加强。这样，可以让同学们明白失败的重要性，并从中汲取经验，只有这样，他才能在面对失败的时候，才能更好地面对胜利。

4、运用评价提高学生心理素质

科学合理的评价不仅能帮助学生形成清晰的自我认知，还能为学生指明改进的方向。更重要的是，评价能有效地提高学生的心理素质，对学生的健康成长起着关键的促进作用。当学生做得好的时候，教师要充分鼓励和认可学生，让他们朝着越来越好的方向发展。当学生做得不好时，教师需要委婉指出学生的错误，帮助学生快速纠正错误。除了教师评价，教师还可以采用多元化的评价方式，如学生互评和学生自评等，这都能够在一定程度上提高学生的心理素质，强化学生的自我认知 。例如，教师在开展《草船借箭》这篇课文的教学时，为了让学生体会名著的精妙之处，在教学过程中设计了多个环节，并在每个环节中都注重对学生的评价。如在“说”这个环节中，教师要求学生选择故事最精彩的部分，然后结合自己的想象，说一说这个故事的发展经过，以及自己对角色的理解。在这个环节里，有的学生说得非常详细，不仅讲清楚了情节和内容，甚至还对故事进行了适当的创造，语言自然流畅，说话时的态度也落落大方。对这样的学生，教师给予了充分的肯定和表扬。教师的评价让学生树立了自信，学生的学习态度越来越积极。 

结束语

心理健康教育是无形的、实时的教育。它可能发生在教学过程中的任何时间和任何环节，并且对学生的身心健康有着非常关键的影响。在小学语文课堂教学中，教师要把握好心理健康教育的时机，把教书和育人融合到一起，让学生既学会语文知识，又能够在学习的过程中感悟人生哲理，陶冶自身情操，实现可持续发展。

参考文献：

 [1]潘明娟.浅谈积极心理学在语文课堂教学中的应用[J].读与写(教育教学刊),2018,15(03):139-140.

[2]吴亚婷.积极心理学在小学语文教学中的运用[J].科普童话,2018(02):29-30.

[3]屈士影.积极心理学在小学语文群文阅读中的运用[J].华夏教师,2017(14):92-93.