教学与研究2023年4期

核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究

林中祺

长泰区第三实验小学   漳州市长泰区363900

摘要：阅读是小学语文教育的主要板块,良好的阅读教学对于现阶段的小学生们而言是十分重要的，阅读教学不但可以扩大学生的知识面,还可以显著拓宽学生的学习视野,在自主思想刚形成的小学阶段,阅读更是扮演着其无法取代的重要功能。在新课程标准以及小学语文学科核心素养的指引下，为了进一步提高小学语文阅读教学的有效性,教师在语文课堂教学中必须采取相应的阅读教学策略。

关键词：核心素养；小学语文；阅读；教学策略

在小学语文的总体教学进程中,阅读教学不仅仅是培养学生学会把握文章主要内容、让学生学会感受生活的主要方式,而且还是帮助学生发展逻辑思辨能力,健全学生的审美能力的主要渠道。因此，在学校语文教学的整体进程中,教师不但需要重视学生的成长发展需要,还必须整合多种视角,及时在教学中发现问题、剖析问题,并从结合具体教学中出现的教学问题进行分析，从而运用更加适合学生身心发展的教学方式提升学生的综合素养。

一、趣味课堂导入提升阅读教学效率

一个有意义的、引人入胜的课堂导入，是一节课成功的关键。教师可以充分利用课堂导入环节，将学生的注意力都集中于课堂教学中，运用问题创设课堂教学情境，调动起学生的“学习胃口”，使学生对接下来要学习的阅读内容充满兴趣，以较强的积极性参与到课堂中去。

以《观潮》这一课的教学为例。在课前导入阶段，教师可以先向同学们展示几张涌潮的图片，这些图片来自不同的地方，并且，涌潮的景观也不尽相同。境界这教师可以进行阐述：“同学们，根据这几张图片来看，大家认为哪张图片的涌潮最为壮观呢？”大家纷纷表示是表示是钱塘江大潮的图片最为壮观。接着，教师可以在图片的基础上，向同学们介绍钱塘江和钱塘江大潮形成的原因，紧接着为学生播放钱塘江大潮涌潮时的视频：“图片所展示的还不是钱塘江最壮观的场景，接下来，我为大家播放一个视频，大家和我一起更进一步感受一下钱塘江大潮的汹涌澎湃。”教师利用视频和音效的形式，使学生们对钱塘江大潮有了一个初步的感受。在视频中，一些观众在江边观看，在大潮来临时，他们都被潮水“冲走”了，同学们感到非常有趣，想要有机会去体验一下。“通过观看视频，大家是不是对观潮这件事更感兴趣了呢？我们没有机会去现场感受，那么，接下来我们跟随作者的脚步，随着阅读篇目的描绘，去感受一下观潮的快乐怎么样？”我相信通过这样具有乐趣性的课堂导入同学们对钱塘江大潮都产生了浓厚的兴趣，想要去文中了解一下，潮水是否真的能将人“冲走”。学生对于没有见过、新奇的事物有着非常大的好奇心，教师可以充分利用学生的这种心态，调动起学生的兴趣，从而提升小学阅读教学的教学效率。

二、利用信息技术深度挖掘文章内涵

对于阅读教学来说，笔者认为我们不能将目标只停留在“读”这个单一的层面上，而是要更深层次的去“阅”，了解文章所要表达的含义，对文章表达的情感进行赏析，这都是阅读教学需要做到的。因此，教师可以利用信息技术来帮助学生挖掘文章的内涵。文字可以给予人无限的想象空间，但由于处于小学阶段的学生生活经验以及人生阅历还不够丰富，单纯的文字有时很难使学生在头脑中形成想象的画面。学生往往对篇目中所描述的内容理解不到位，而运用信息技术可以很好的解决这一问题，信息技术可以将文字变得可视，虽然“摸不着”，但是可以“看得见”。可以帮助学生结合文字开展想象，更好的理解文章所要表达的含义。

比如在学习《记金华的双龙洞》这一课时，教师可以让学生通过阅读来对双龙洞有一定的了解，体会作者在没有进入之前、进入之后、出双龙洞各个阶段不同的感受。但是，由于学生的生活经验还很少，许多同学没有欣赏过类似的景观，就算欣赏过也很难感受双龙洞的美好，因此，教师就可以利用信息技术搜索一些与双龙洞有关的音频和视频供学生欣赏。视频可以充分调动学生的视觉和听觉，帮助学生更好地理解作者的感受。在看完视频之后，我相信许多的同学都会有感受：如果有机会一定要去双龙洞游览一番，看看从没见过的钟乳石，体验在洞中坐小船的感觉。这都是因为视频的运用激发了学生对于双龙洞的好奇心，再结合作者在文章中的描写，更好地让学生感受到了双龙洞的有趣和壮观。在学生对双龙洞有了强烈好奇心的基础上，教师可以再向同学们推荐一些与双龙洞类似的景观，利用信息技术在网络上进行搜索，在观看过后让学生说出他们的不同之处。这样的教学方式不仅让学生的眼界有了扩展，还使他们的学习兴趣得到相应的提升。

三、将阅读教学与习作教学相结合

小学语文教师是学生成长发展中不可缺少的人，发挥着影响学生成长发展的巨大作用。因此，作为一名合格的语文教师，既要了解学生现阶段的身心发展水平，又要根据学生的实际生活情况，设计出一套合理的教学方法，符合学生的需要。

在小学语文的教学过程中，阅读与写作是密不可分，紧密相连的。阅读素材及资料是写作的根本基础。通过一系列的阅读教学，可以有效将写作需要的内容进行传达，可以有效提升学生的自主学习效率以及课堂活跃度及参与度。同时，基于学生大量的阅读与对文字理解能力的增强，学生党写作技巧自然而然的也会提升，进而能够有效提升学生对写作的热情和对阅读的兴趣。

例如教师在进行《春夜喜雨》这首古诗教学的时候，老师可以先引导同学们进行阅读，并根据具体的课本内容及情况对这首诗进行分析。让学生通过对古诗的阅读及具体的分析讲解，有效激发学生们的想象能力，将春天的雨水带给万物的影响，用自己的语言及文字生动形象的表达出来，进行有效的改写。这样的教学设计有效将阅读与写作进行了完美的融合，既能够充实学生的阅读内容，又能够有效增加学生对于语文学习的热情。

阅读是语文教学中的重要组成部分，且阅读能力也是学生所需必备的能力之一，在教学过程中我们要重视学生阅读能力的培养，努力优化教学模式及方法，给学生带来更丰富有趣的课堂体验，促进学生的成长进步。

参考文献：

[1] 彭张辉.探析生本理念下构建小学语文阅读的教学课堂的策略[J].世纪之星:小学版,2021.

[2] 陆李楠.玩的开心 学的轻松——浅谈小学语文趣味阅读教学策略[J].格言(校园版),2021.

[3] 陈晓红.妙趣横生，引人入胜——小学语文趣味阅读教学策略探究[J].华夏教师,2020.