教学与研究2023年4期

如何在初中语文教学中提升学生的自主学习能力

李星蕊

 655707

云南省曲靖市师宗县五龙民族中学

摘要：初中语文教学中学生自主学习，是从自我需要出发的主动学习，也是以自己为主导的学习。可以说，自主学习是提高初中生语文知识与技能水平，增强初中语文教学效果的关键。

关键词：初中语文；自主学习；能力提升

引言

在现阶段的初中语文教学中，多数学生欠缺自主学习能力，无法独立完成自主学习任务，从而影响了最终的学习结果。对此，文章分析了初中语文教学中提升学生自主学习能力的必要性、基本路径，旨在解决当前初中生语文自主学习能力意识与能力不足的问题，促进其自主学习能力的全面提升。

一、初中语文教学中提升学生自主学习能力的必要性分析

在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，一是能够培养学生语文思维与自主意识，二是能够提高初中语文教学效率和效果，三是能够提高初中语文教学与“新课标”之间的适应性。从教学方面来说，在提升学生自主学习能力前提下展开教学，可以让学生在学习过程中最大限度地发挥主体性作用，从而使初中语文教学满足“新课标”的“生本”要求。而从学习方面来说，随着自主学习能力的提升，学生不断以自主方式探究语文知识，其思维品质提升，自主意识增强，与教师在语文课堂上形成更默契的配合，学习效率大幅提高，可以让初中语文教学质量更上一层楼。所以说，初中语文教学中学生自主学习能力的提升，是当前初中语文教学的重要内容。

二、初中语文教学中学生自主学习能力基本提升路径

（一）革新目标，引领预习

在自主预习中，独立搜集学习资料、提前探究语文知识、主动思考教材中的问题，均是提升自主学习能力的必经之路。这也提醒初中语文教师，提升学生自主学习能力，可以从指导预习入手，利用预习单、导学案等材料，指导学生在新课开始之前进行自主预习。教师在预习单或导学案中合理设计问题，如为加点字注音、根据文章写作背景或作者信息填空、分析文章关键词和中心句、猜测文章中心思想等，使学生提前探究新课知识，在自主回答预习问题的过程中提升自主学习能力。

然而，初中生能否在课前进行有效的自主预习，完成上述预习任务，与是否理解学习目标有关。如果对学习目标的认识存在误区，学生无法准确把握预习方向，也就难以进行有价值的课前思考，通过课前预习提高自主学习能力了。所以，初中语文教师在设计教学活动时，应先帮助学生了解新课目标，完善对预习单或导学案的设计，将基于新课内容确定的三维目标、核心素养目标体现在预习单或导学案中，先在导学案、预习单中说明课前预习的基本方向，再循序铺设预习任务，引领学生自主学习。

（二）落实“生本”，兴趣教学

传统模式下的初中语文教学以教师为主导，以“灌输”为传递知识的主要形式，学生在课堂内外都处于被动状态，阻碍了其自主学习能力的发展。因此，初中语文教学想要提升学生的自主学习能力，教师应在“生本”理论基础上开展工作，尊重学生在课堂内外的主体地位，将探究、思考、讨论、分享知识的主动权交给他们，使学生成为语文学习活动真正的主人。而受过往沉闷无趣的学习体验影响，部分学生对语文学习兴趣不足。所以，教师应运用兴趣教学法，在语文课堂上利用故事、谜语、歌曲、电影、动画等材料激发学生探究语文知识的兴趣，使学生对课文内容、作者生平、创作背景等产生好奇心，进而鼓励他们选择最感兴趣的内容，独立搜集相关资料，以增强对文章内容的了解。

（三）建立小组，合作学习

“能用众力，则无敌于天下矣；能用众智，则无畏于圣人矣。”让初中生通过合作探究语文知识，利用合作调动起学生主观学习能动性，使其在合作中解决语文学习难题，同样有助自主学习能力的提高。有鉴于此，教师想要在初中语文教学中提升学生的自主学习能力，可以在班级中建立语文学习小组，指导学生进行合作学习。为保证学生学习效率与秩序，在分组时，教师应当遵循分层原则，根据学生语文知识储备情况、思维水平、表达能力进行分层，将能力素养接近的学生划分在同一小组，使其能够完成相同难度的合作学习任务。而为保证学生完成合作学习任务的效果，在安排任务时，教师应践行差异化理念，根据学生小组整体水平调整任务难度，保证小组整体学习水平与合作学习任务难度相匹配。比如，教师设计以阅读文章、了解作者生平为主的简单

（四）丰富活动，自主参与

课本剧中的语文自学就课本剧来说，将教材文章改编为课本剧剧本，是学生自主创作的过程，既对学生思维能力的发展大有裨益，也对学生书面语用能力的提高大有助益。而伴随着思维能力和书面语用能力的发展，学生自主学习能力可以提升至新的水平层次。因此，在教学中，教师可以根据文章特点适当设计课本剧活动，利用学生的表现欲、表演欲，组织他们自由分组，将教材文章改编成剧本，然后根据自身对文章情感与事件的理解将课本故事表演出来。这样一来，为能够表演高质量的课本剧，学生不约而同地加强对文章内容的自主分析，锻炼并提升自主学习能力。

诗朗诵中的语文自学就诗朗诵来说，是培养学生口语表达能力的过程，是使学生感悟语言之美的过程。学生在诗朗诵中感受文字的韵律美、语言的情感美，增强语文学习热情，对以诗词为代表的中华语言文化展开进一步的自主探究，自主学习能力不断提高。所以，在初中语文教学中，教师可以有创造性地组织诗朗诵活动，鼓励学生选择课内外自己喜爱的诗词进行朗诵，同时要求他们说出对诗词内容的理解，并阐述喜欢这一诗词的原因。如此，学生参与诗朗诵活动的过程也是一个互相分享、学习他人所爱诗词的过程，促进学生自主学习能力的提升。

结束语

综上所述教师在立足初中语文实际教学环境创新有助于提升学生自主学习能力的教学方法之外，还应积极指导家庭教育工作，让自主学习贯串学生的课内外语文学习中，从而养成自主学习习惯，自主学习能力不断提高。

参考文献

【1】汪佐忠.初中语文教学中学生自主学习能力的培养J].科幻画报,2021(12):227.

【2】徐月华.初中语文教学中学生自主学习能力的培养J].求知导刊,2021(50):32