教学与研究2023年4期

建设小学体育高效课堂的策略

王志强

福建省福州市晋安榕博小学，福建省 福州市 350000

摘要：随着新课程改革的推进，对教学活动的要求也越来越高，传统的教学方法已不再适应现代学习的需要。体育教育不仅要培养学生强健的体魄，还要通过体育活动提高学生的积极性，引导他们积极参与到教学活动中。因此，小学体育教师需要推陈出新，以学生喜闻乐见的形式寻求课堂教学的新方法，创造性思维有助于学生更积极地开展学习活动，不断寻找适合自己情况的学习方法。基于此，本文指出了小学体育教学中培养创造性思维的重要性，并探讨了小学体育教学中培养学生创造性思维的策略。

关键词：小学体育；高效课堂；实践策略

引言

体育是小学生非常感兴趣的科目，不仅把他们从文化课程中解放出来，释放他们好动的天性，而且学生在老师的指导下学习正确的锻炼方法，也可以增强他们的身体和精神，还可以利用体育锻炼来培养他们的应变能力和性格。因此小学体育教师需要在教学过程中将创造性思维培养融入到日常的教学计划中，让学生在学习体育知识的同时，能够更好地完成体育教学目标，锻炼出良好的身体与心理素质，为今后更好地学习生活奠定基础。

一、小学体育教学中培养学生创造性思维的意义

（一）促进学生的全面发展

小学体育所涉及的内容都较为基础，大多由教师演示就可以完成。这也意味着小学体育教学过程中可能并不会采用过多的教学模式和工具，学生只是单调地从教师的讲授过程中学习体育知识，这种单调的学习方式很容易使学生失去对体育学习的兴趣，也不能帮助学生准确地掌握体育技能。而在小学体育教学过程中，培养学生的创造性思维可以让学生将理论与实践相结合，重新激发体育学习的兴趣，促进学生的全面发展。

（二）激发学生挑战精神

小学体育和学生每天玩的游戏之间的区别是由于体育中的竞争精神。学生需要能够挑战自己，做他们以前做不到的事情，以及他们无法想象的事情。此外，教师鼓励他们在学习体育的过程中发现自己的问题，敢于提出自己的问题，有助于他们加深对知识的理解，激发学生挑战精神。

（三）帮助学生实现全面发展

小学阶段的学生心理与生理发育并不成熟，作为单独的个体，不同的小学生之间也存在着差异，这种差异可能是生理方面的，也可能是心理方面的。通过在小学体育教学过程中培养学生的创造思维，可以激发学生的思考，判断自己的身体素质，从而结合自身条件选择科学合理的锻炼方法。不仅培养了学生的身体素质，同时也提升了学生的心理素质。教师一张标准对学生进行分层教学，让小学体育课堂多样化的同时，也帮助了学生得到全面发展。

二、双减下建设小学体育高效课堂的策略

传统的小学体育教学实践面临严峻挑战，“双减”背景下小学体育教学环境发生改变，小学体育高效课堂的建设备受关注，展现出良好的实践效果，既实现了对小学体育课堂的创新与发展，也为小学生提供了优质的体育学习空间。“双减”下建设小学体育高效课堂，要将关注焦点放在以下几方面，具体策略如下。

（一）转变传统观念，落实减负增效的含义

“双减”政策的提出是结合义务教育阶段学生的体质健康情况提出的，当前部分小学生存在体质素质偏低的情况，爆发力、耐力、肺活量等相关指标持续走低，超重和肥胖的学生比例明显增加，学生视力不良检出率持续上升。出现以上问题的原因较多，其中体育锻炼环境的不良是原因之一。因此，“双减”政策提出之后学生的学业负担明显减轻，学生有更多自主时间参与到体育锻炼中来，以科学的体育锻炼强化小学生的体质健康水平。“双减”下小学体育有效课堂的构建，前提是要转变传统观念，落实减负增效的内涵。

其一，学校要践行“双减”政策，提高体育学科在学校教育体系中的地位。基层学校要意识到体育教改的必要性，根据学校的基本情况制定全新的小学体育教学方案，并为小学体育高效课堂的建设提供必要条件与资源支持，为小学体育高效课堂的创建奠定坚实基础。学校作为“双减”落地的执行者，其自身对“双减”的重视程度直接影响“双减”的落地效果，提高对“双减”的重视程度，释放“双减”的价值显得至关重要；其二，小学体育教师转变传统观念。师者，传道授业解惑也。教师对“双减”的理解和认识直接影响后续的教学实践，关系到小学体育高效课堂的建设情况。小学体育教师要充分认可“双减”对小学体育教学创新的积极影响，并愿意抓住“双减”的契机，不断革新传统的小学体育教学方法，愿意为小学体育高效课堂的建设贡献力量[7]。

思想观念的转变，让“双减”提出的减负增效目标得以落地。学校和小学体育教师要充分意识“双减”落地的必要性，并围绕“双减”提出的新要求不断摸索小学体育高效课堂的构建方案，让小学体育教学实践效果得到强化。

（二）营造和谐氛围，培养小学生体育兴趣

陶行知说：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打动心灵的深处”。为了创造这种“真教育”环境，小学体育教师要注重对教学环境的创设与营造。“双减”下建设小学体育高效课堂，和谐的氛围环境的创设至关重要。

首先，小学体育教师要摆正自身位置，教师作为课堂上的组织者与决策者，在小学体育的教学实践中要能摆正自身位置，创设一个平等、和谐的教学环境，让学生在学习中可以完全的信任教师，从而提高对体育学习的兴趣。例如，在组织小学体育的教学内容时尝试以游戏化的内容展示，将传统的教学内容以游戏化的项目相结合，激活并调动小学生的学习兴趣，满足“双减”提出的课堂提质增效目标，打破小学生对体育知识的固有认识；其次，积极与小学生进行沟通和交流，及时解决学生遇到的困难。大部分小学生对参与体育锻炼和学习体育知识存在一定的畏难情绪，并且心理问题很难在课堂上实现疏导。教师要及时发现学生的心理变化，在沟通和交流中疏导学生的心理问题；最后，积极开展合作教学实践。小学体育的教学要以学生的成长为前提，合作探究的方式的挖掘能调动和谐氛围，培养小学生体育学习兴趣，在团队合作中有所收获，学会呵护和引导学生，挖掘小学生的主观能动性。

和谐的课堂氛围的营造，使得小学生的体育兴趣得到培养，教师要始终以小学生的成长为前提，重点关注学生的成长空间和成长环境的创设。

（三）教师与时俱进，强化自身综合素养

在“双减”背景下小学体育教师要与时俱进，紧随时代的发展步伐，从而打造小学体育高效课堂。一方面，小学体育教师要自我强化。小学体育教师要不断接触新思想，新内容，吃透“双减”的基本要求，创新小学体育课堂的教学全流程，挖掘其中的潜在价值和内涵。例如，小学体育教师要积极通过网络渠道和平台获得优秀的教学课件资源，挖掘课件传递出的新思想和新的体育教学模式，通过不断地学习和实践，生成适合本校体育教学实际的教学模式。只有小学体育教师充分意识到教学创新的必要性，并愿意在“双减”下不断接触新的方法和新的模式，才能够充分释放体育教学的价值，让小学体育的教学环境得到革新；另一方面，学校为小学体育教师提供成长空间。学校可以定期开展有关于小学体育教学创新的相关讲座活动，共同探究和学习新的体育教育教学方法，从而为打造高效课堂奠定坚实基础。除了校内的各类讲座活动的举办外，还可以尝试将关注焦点放在校外培训上。为广大小学体育教师提供外出学习的机会，通过与其他学校的交流和学习带回新思想，让小学体育高效课堂的建设得到推动。

结束语

在“双减”背景下建设小学体育高效课堂备受关注，小学体育学科作为小学教育阶段的关键学科，与小学生的身心健康息息相关。为了充分释放小学体育的内在价值，还需要双减赋能，双减显效。借助和吃透“双减”的核心价值，从“双减”背景出发建设小学体育高效课堂，使得广大小学生的成长空间得到进一步的拓展。与传统的小学体育课堂教学模式不同，小学体育高效课堂的建设实现了对体育教学资源的整合，利用新思想、新内容、新方法鼓励和激活小学生的体育锻炼积极性和主动性，让小学生的成长环境得到全面优化，为小学生的健康成长提供坚实保障。

参考文献

［1］ 仇小勇.对在小学体育教学中培养学生创造性思维的研究［J］.新课程学习

(中),2014(07):9.

［2］ 曹光东.小学体育教学对学生创造性思维的培养分析［J］.中国科教创新导