教学与研究2023年4期

让教学语言熠熠生辉——小学语文课堂教学的语言艺术探微

吴学琴

福建省莆田市湄洲湾北岸忠门琼山小学，福建省 莆田市351152

摘要：在小学语文课堂教学中，教师不仅要为学生讲解相应的理论知识，还需要开展多样化的语言沟通活动，与学生构建良好的教学关系，使每个学生能够在教师语言的引导下明确自身的学习不足以及接下来的学习方向，全面地凸显教师的语言艺术，提高小学语文课堂评价的效果。

关键词：语言艺术；小学语文；教学语言

教师在语言艺术背景下进行小学语文教学语言运用的过程中需要和学生的学习特点进行相互的协调，并且还需要注重语言本身的可接受性，使每个学生能够在教师评价中认识到自身需要改进的地方，之后和教师开展良好的互动以及交流，使整体语言艺术运用优势能够得到全面的突出，为学生高效率学习语文知识提供重要的保障。

一、教学语言表达的明确性

在教学语言表达过程中，教师需要将语文课堂变成学生语文学习的有效场所，教学语言表达要非常地清晰和准确，这样一来，可以帮助学生迅速接受来自教师的信息评价以及反馈，以此来制定针对性较强的学习内容，从而提高整体的教育效果[1]。例如在学生学习的过程中，在让学生阅读某篇课文时，教师可以通过教学语言帮助学生掌握文章朗读的技巧，并且全面地激发学生当前的学习热情，比如教师可以评价学生虽然读得很清楚，但是缺点是感染力不足，这样可以肯定学生的学习优点，并且通过科学的语言艺术适时地指出学生在学习时所遇到的问题，这样不仅可以帮助学生有清晰的方向来完成教师所布置的学习任务，还能使各项评价效果能够得到进一步的保证。在后续教学过程中，教师要做好针对性的指导以及引导，可以为学生播放对应的朗读视频，或者是课文评价视频等等。学生能够快速地掌握朗读这篇课文时需要特别注意的问题以及情感基调等等，这样一来通过多样化的帮助解决学生在学习时所遇到的各项难题，从而使教学语言运用效果能够得到充分的保证。教师为了使教学语言应用能够具备较强准确性，在教学之前要做好信息的记录，并且快速地提取语言中的主题词，这样一来可以使后续的信息沟通能够变得更加通畅，也有助于为学生的学习提供重要的支持。

二、教学语言表达的丰富性

小学阶段的学生比较重视来自教师的关注，教师教学语言的利用能够充分发挥本身的鼓舞作用，提高学生当前的学习效果，因此在课堂教学过程中，教师要开展多样化的教学语言应用方式，和学生学习特点进行相互的协调，使每个学生能够按照教师评价内容着正确的方向而不断地学习，提高整体的评价效果[2]。在课堂教学的过程中，教师不要利用类似于“非常好”、“不对”等语言来进行评价，这些语言较为千篇一律，学生在学习过程中会认为得不到来自教师的关注，逐渐丧失了对语文学习的兴趣。因此在课堂教学的过程中，教师需要加强对这一问题的深入性分析，落实多元化的思路，科学地组织对应的教学语言，使每个学生能够在课堂中有丰富的收获。比如在让学生回答问题后，教师可以这样评价学生：“这位同学回答的是非常正确的，能够抓住课文中的重点，不但读懂的课文，还可以从多元化的角度进行文章内容的分析，这一点是值得肯定的。”通过这样的话语，能够让学生认识到自身的学习特点以及学习成果，使学生能够有充足的动力，朝着正确的方向不断地努力，从而使教学语言运用效果能够得到有效地提升。

三、教学语言表达的规范性

教师教学语言的规范标准是教师改善自身语言艺术的重要基础。因此，教师要对自身的教育职责负责，在进行教学的工作岗位之前，普通话的水平一定要达到二级甲等以上。并且由于小学生的课堂注意力较不集中，教师在教课的过程中一定要吐字清晰、发音准确，使学生可以迅速对教师所讲述的内容进行记录学习[3]。有一部分就是对自身的言语发音要求并不严谨，甚至一些语文教师在讲述课程内容时运用方言来向学生讲述课本内容。这种不规范的语言在给学生造成了学术上误解的同时，也降低了学生学习语文的效率。此外，教师在规范自身语言的同时还要在授课的过程中，避免在课堂上讲许多无关于语文知识内容的话题，因为每一节课的时间是有限的，因此，教师要牢牢把握有限的时间向学生讲述最有用的语文教学知识，课堂语言的表达一定要简短精练。就是还要注意的是在规范自身教学语言的同时，在语文课堂教学的过程中一定不要使用一些习惯性的口头禅，因为小学阶段的学生较为灵活。教师的惯性口头禅很有可能教学生的课堂注意力吸引到教师的语言表达中来，因此，教师在讲课的过程中一定要杜绝一些口头禅的发音。因为教师的语言表达影响着学生的语文学习水平，因此，教师要规范自身的语言来为学生树立良好的语言表达榜样，也在一定程度上促进了学生养成良好的语言表达习惯。

四、教学语言表达的幽默性

对于小学阶段的学生来说，小学语文内容是枯燥乏味的，因此，一些小学生课堂上的注意力很难集中。他们甚至认为，学习语文的过程是很枯燥乏味的，因此教师要改变自身授课的语言风格，将自身单一乏味的语言表达形式变为一种幽默风趣的言语风格。幽默风趣的言语风格不仅可以调动课堂的氛围，还可以提高学生学习语文内容的效率。当学生一直处于一种兴奋的状态时，则会很容易理解教师所讲述的语文内容。比如教师在讲评学生的作文时，对于学生作文中出现的言句错误，教师一定要用幽默的语言来鼓励学生改正此类语言。比如有的学生不喜欢在作文中多次使用逗号，此时教师可以在讲评这位同学作文时，一口气念下整篇文章，而且要念得气喘吁吁，让人忍俊不禁。利用这种幽默的语言风格，学生可以在轻松愉悦的氛围中认识到自身习作语言使用的错误，并且可以快速地改正自身的语文语法错误。而且，教师这种幽默的批评也保护了学生的学习自尊心。

结束语

在小学语文教学课堂中，运用语言艺术较为突出，因此教师需要掌握丰富的语言应用方法，以语言艺术为主要的基础完善现有的评教学模式，使每个学生能够在教师教学语言应用中有丰富的收获，更加认真地对待当前的学习任务，从而使小学语文课堂教学评价效果能够得到进一步的提高，为学生今后的学习提供重要的基础。

参考文献

[1]李建锋.心如明镜 舌灿莲花—语文课教学语言探微与实践[J].吉林教育，2020(30).

[2]朱莅敏.用美的语言塑造美的课堂——论小学语文教师的教学语言[J].科教导刊，2019(02).

[3]陈光华.语文课堂教学的语言艺术探微[J].读写算：教育教学研究，2019(43).