教学与研究2023年4期

谈核心素养导向下的初中英语教学优化

姚丽芳

福建省福州市福清市宏路中学,福建省  福州市 350301

摘要：近年来，新课改是大势所趋。在这样的环境下，各学科的教学目标和要求都有了明显的提高，主要体现在核心素养的培养上，这也对教师提出了更大的挑战，需要他们不断地学习和改进教学。

关键词：新课改、核心素养

引言:

在实施素质教育的大环境下，英语教学应该把英语的基本能力作为培养的首要目标，把核心素养渗入到英语的教学中去，既能提高学生的学习效果，又能给学生创造一个特殊的环境，促进学生自身的良性发展。

1、基于核心素养的英语德育教育存在的问题

1.1、英语教师没有考虑到学生的德育知识学习需求

首先，在英语德育课堂教学过程中，教师所设置的自主探究活动没有考虑到所有学生的实际学习水平和学习基础。学习基础较好的学生能够顺利完成教师所布置的作业，并主动思考活动的实际意义；学习基础较差的学生在完成作业时，往往因为自身英语知识认知的限制，不能快速从问题情境中提炼英语问题。这种情况就大大地打击了学生的学习积极性，不利于良好英语德育课堂教学活动的开展。同时，初中英语教师没有深入结合生活实际，来引导学生思考英语问题和道德问题。教师只是让学生掌握固定的英语概念，却没有让学生理解英语知识原理与生活实际的关系。部分教师虽然带领学生走近生活，了解生活中的英语，却没有启发学生思考如何从生活中发现英语，提炼英语知识。因此，初中英语教师应该积极分析英语德育课堂教学方式和内容的不足，进而不断完善教学策略，培养学生的英语素养。

1.2、学生德育教育参与积极性不高

目前，多数初中生掌握了英语知识，却不能写出具有丰富情感、道德修养的英语作文，更不能深入体会英语阅读材料所具有的丰富德育知识和英语知识。由此可见，初中英语教育工作中德育教育工作是相对缺失的。初中英语教师只是让学生掌握了知识，却没有引导学生做好自我管理，更没有引导学生参与深刻的英语德育学习体验。其次，学生在英语德育课堂上学习兴趣不高，对教师的学习引导行为不关注。同时，英语教师渗透了德育教育内容，却没有采用学生感兴趣的学习方式开展教学工作，进而导致学生的学习积极性不高。如果教师讲课时根据具体英语教学内容，选择适合学生的学习方式，并引入德育教育内容，就有可能更好地引导学生学习英语知识。因此，新课改背景下，初中英语教师应该认清初中英语教学工作中德育教育渗透的重要性，并积极分析现有德育教育工作开展的问题，进而做好初中英语教育教学改革。

1.3、英语教师的教学任务进一步加重

既要按照既定计划引导学生学习和积累更多的英语学科知识，又要培养和提高学生的英语核心素质，促进学生的全面发展和进步。但事实上，尽管大多数英语教师已经意识到培养学生核心素质的必要性，并在相关活动中投入了大量的时间和精力，但在活动中仍然存在很多问题。例如，一些教师在教学中忽视了教学方法的灵活性和趣味性，因此在很多时候很难充分调动学生的学习兴趣和积极性。不利于学生的学习进步;有的教师习惯使用单一的教学方法，但学习情况是不断变化的，未必能达到预期的教学效果，也难以促进学生核心素养的显著提高。针对上述情况，初中英语教师需要有清醒的认知，正视问题，开展大量的探索和创新活动，优化教学策略，最大限度地发挥教学策略的价值和作用，为学生创造优质的学习环境，有效地促进学生英语核心素质的逐步提高[1]。

2、英语核心素养培养的实施对策

2.1、创新教学方法

英语是一门相对开放的学科，它与其他学科有质的不同，在实践中将这一核心素质渗透到具体的教育中，必须注意各种教育方法和理念的不断更新，因此在初等教育中通过创新教学方法实现对学生核心素质的渗透。初中生的英语基本支撑能力相对较差，其核心素质正处于培养和确立阶段，因此，既要注重对其全面的培养，又要注意将其融入到日常的教学和生活中。要知道，英语不是一朝一夕就能完成的，它是老师和学生共同努力完成的，它可以通过各种方式把自己的能力融入到英语中，以激发学生的学习热情，提高他们的学习动机，提高学生的基本素质。例如，在向学生讲授《动物》的内容时，教师可以根据动物的主要特点，将以往枯燥的课堂形式转化为课堂形式，并在课堂上通过多媒体形式呈现给学生，使其在课堂上更充分地呈现[3]。然后老师会问学生问题，并要求他们用英语回答问题[2]。

2.2、 加强学生核心素养的培养

在过去的几年里，英语课的教学一直未能达到预期的效果，主要原因在于教师对英语的掌握不够，致使学生在没有教师的引导下不能正确地解答问题。所以，在实际操作中，老师要仔细分析英语的教学技术，使其能够熟练地运用所学到的各种技术，为日后的高水平的教学奠定良好的基础。例如，在英语词汇的学习过程中，要打破常规的教学模式，以“死记硬背”的形式来教授。英语的知识与词汇有着紧密的联系，因此，在实际的课堂中，可以适当地拓展词汇，并指导他们学习相关的技能，从而提高对英语的认识。举个例子，单词“home”，是一个名词，但是在它之后加“less”就会变为“homeless”，是“无家可归”的一个形容词。运用该教学模式，可以有效地改善学生的词汇记忆能力，从而使其在英语教学中获得良好的教学质量[3]。

2.3、开展示范教学

在英语教学过程中，老师可以发挥教学的示范效应，而加强英语教学也是其中一个关键的环节。教师的示范、外貌等都可以在英语教学中起到重要的作用。所以，在实施英语课程时，应注重对学生的基本素质进行训练，向他们展现其最好的一面，并在自身素质的提高和对英语的学习中的表率等方面进行指导。在实际的课堂中，老师要对自己的英语的要求进行持续的提升，并在自己的示范效应下，给同学们一个接一个优秀的实例。老师采用什么样的教学方式，可以帮助他们提高自己的学习风格，也可以通过演示或者身体的形式来记住英语词汇和词组，从而提高他们的记忆力。

结束语:总之，在新课程改革的背景下，初中英语学科的教学目标得到了逐步的完善。尤其值得注意的是，各门课程的教师对学生英语核心素质的培养承担了更多的责任。因此，在具体的教学过程中，每一位初中英语教师都需要在充分了解学习情况的基础上，进行大量的探索和研究活动。

参考文献：

[1]姜素茂.核心素养之下初中英语课堂教学策略[J].校园英语,2017(51):131.

[2]廖房添.打造小学英语“灵动课堂”发展学生英语核心素养[J].校园英语,2017(47):119.

[3]高彩虹.培养英语自主学习能力,发展学生核心素养[J].英语广场,2017(08):164-165.DOI:10.16723/j.cnki.yygc.2017.08.090.