教学与研究2023年4期

浅谈信息技术与小学语文教学的有效融合

陈燕霞

广西钦州市灵山县伯劳镇中心小学 广西 钦州市535429

摘要：随着国家对基础教育的日益重视，小学义务阶段语文教学已发展成为培养小学生综合素养的核心学科。当前，信息教育与初等教育的融合已成为初等教育的主要特征。从目前的义务教育教学来看，部分教师对信息技术的应用不积极，导致课堂气氛不佳，也阻碍了学生学习兴趣和学习效果的提高。本文以信息技术为指导，对于小学语文综合性教学的信息化设计及实践开展研究具有重要的现实意义。

关键词：信息技术；小学；语文教学；有效融合

引言

   2022年2月，教育部印发《关于教育部教师工作司2022年工作重点的通知》。通知中强调，在现阶段的教师培训中，要进一步推进教师信息技术应用能力的培养，以推动《教育信息化2.0行动计划》的实施。也是推动现代化、智能化教学课堂建设，为未来智慧教育发展提供新思路。

1、信息技术指导下小学语文学习设计

1.1、选择话题，分工合作

在设计小学语文综合教学时，教师应主动依靠教材。例如，语文教科书中就有关于传统节日的内容。在设计此类综合教学课题时，应明确各课程的任务和目标[1]。只有这样，才能进一步结合综合教学活动的相关要求，引导小学生学会以关键词提取为重点，教小学生学会在课堂主题互动中运用信息技术，如掌握表单的使用、文本排版等信息技术操作技巧[2]。最后，教师在进行综合性课题任务的布置时，应该将完整的教学任务发布到校园班级群平台中，由学生组成学习小组进行自主学习。

1.2、搜集资料，交流调整

当学生结合教师公布的教学任务进行项目化学习时，教师应在课堂上给予学生充分的鼓励，引导学生在交流学习过程中主动思考，从而不断提高小组学习效果，优化综合学习质量。在这个过程中，教师可以要求小学生以时间为节点，通过信息手段记录课堂上需要学习的内容，如在电子白板上标注疑难题目，并与同学进行交流。部分疑难问题可以通过教学平台直接传递给老师，老师可以在课堂上直接回答问题，提高学习效率，同时也有助于学生勇敢提问，锻炼沟通能力和问题探究能力[1]。

1.3、成果展示，总结评价

在小学语文综合课堂学习的评价设计中，教师需要对课堂学习的结果和课堂学习阶段所做出的结果评价表进行分析，选择课堂上学习效果最好的小组或个人。接着，为了加强学生对于课堂知识点巩固的效果，还应该结合学生的课后家校共育成果进行统一评价，并在评价中指出学生的不足，帮助他们提升个人在语文学科的综合性学习能力。

    2、信息技术应用下小学语文课堂项目课程构建与实施策略

2.1、信息技术应用下小学语文课堂项目课程实践效果评价

项目课程实践效果评价包括任务作业评价和学生表现评价两部分。教师应从不同维度对以上两个内容进行评价，使学生更清楚地认识到自己在语文学习中的不足，并在后续学习中不断提高自己。例如，在评价工作成果时，可以根据工作的创造性、完成度和绩效效果三个维度进行评价。在评价学生的表现时，可以根据小组成员的内部得分、语言的流畅性、语音语调的变化、表现力等维度进行评价。利用互联网学习平台记录学生在每次项目课程自主探究及合作探究活动中的表现，记录内容包含学生的自我评价、组内评价、教师评价等，学生通过自我评价分享自己在完成项目课程任务时的经验，组内评价能让学生更加了解自己在团队活动中的贡献，教师评价则更具有客观性和引导性，使学生更加清楚地了解自己在项目课程实践中的表现和不足之处，并为学生提供鼓励和建议，促进学生更好地成长，使学生的语文综合能力不断得到提升[2]。

2.2、设计驱动型任务

为了保证课程项目任务能够充分调动学生的学习积极性，必须从学生的认知特点和兴趣出发，提高课程项目的针对性。小学生正处于对世界有初步认识的阶段。虽然他们对各种新鲜事物充满了好奇心，但他们对世界的认识还处于比较浅的状态。当独立思考超出他们的认知范围时，他们就会表现出困难。因此，在设置项目驱动任务时，教师需要利用信息技术的力量，将学习内容与学生的实际生活紧密联系起来，让学生依靠自己的生活经验，自主或合作完成驱动任务。只有在完成任务的过程中，他们才能得到阅读、写作、沟通等综合语文能力的锻炼。例如，在四年级语文教材第二卷《恐龙飞向蓝天》一文中，用生动的语言为学生描述了传统印象中笨重、行动缓慢的恐龙可能在漫长的进化过程中进化成了能在空中飞行的鸟类，并对科学发现的过程进行了粗略的描述。但远古的恐龙已经难以观测到，为了增加学生对这种已经灭绝的神秘生物的兴趣，教师可预先制作微课，以动画和图片相结合的方式，让学生在课前通过学习微课内容，对恐龙进行预先了解。

2.3、搭建综合性学习展示平台，做好评价工作

从小学生的角度来看，语文课堂知识的巩固和整理在很大程度上是对已学知识点的整理和分享。为了保证教学活动能够满足小学生的学习需求，帮助他们正确了解课堂上个别知识点的学习情况，做好教学评价工作是非常必要的。因此，为了更好地了解综合性教学模式的授课成效及教学质量，开展教学评价工作时，教师可以在其中充分融入信息技术[1]。

结束语：综上所述，在小学语文学科教学中，要实现全面教学的目标，将信息教学技术全面应用到教学过程中，做好每节课的信息化设计，不仅有利于提高学生的学习兴趣，而且对提高学生的课堂专注力和知识接受效果也有显著作用。一方面，教师要坚持信息化综合课堂的设计原则，整合综合课堂的教学要求，在实践探索中不断完善教案。另一方面，应该充分利用信息化教学技术，构建更符合综合性教学课堂的活跃氛围，并利用信息化教学技术构建贴合学生生活的教学空间，促使学生通过信息技术拓展个人学习空间，在提升学生语文课堂学习质量的同时，对于教师信息技术教学能力的提升也具有显著的促进作用，从而为后续小学语文整体教学品质的提升奠定基础。

参考文献：

[1]杜文秀. 小学语文信息技术教学中的卓越课堂构建研究[C]//中国管理科学研究院教育科学研究所.教育理论研究与实践网络研讨会论文集（六）.[出版者不详],2022:89-91.

[2]买买提玉素甫·朱热. 信息技术视域下的小学语文教学策略[C]//广东省教师继续教育学会.广东省教师继续教育学会第五届教学研讨会论文集（四）.[出版者不详],2022:361-363.

[3]景美娟.信息技术与小学语文教学整合的意义与方法[J].教师博览,2022(30):40-42.