教学与研究2023年4期

浅谈新形势下小学道德与法治学科如何创新发展

马丕英

山西省岚县民觉小学   山西吕梁033599

摘要：“双减”政策的目的是为了减轻学生的学业压力，让学生以更好的状态参与学习，让学生在学习中获得更多。道德与法治教育是小学生认识社会的必备条件，对其进行有效的指导，使其更好地融入到新的社会环境中，从而使其在今后的人生道路上得到更好的发展。本文从双减背景下，探讨了小学道德与法治教学存在的问题，并提出了相关的教学策略。

关键词：新形势；小学道德与法治；教学创新

引言

为培养新时代的人才，学校除了传授学生专业技能和基础知识外，还应帮助学生形成正确的价值观，形成进步的世界观。道德和法律是人们开展社会活动的基础，也是促进学生身心健康发展的基础。在“双减”政策下，小学道德与法治作为一门活动性强的课程，作业设计不能拘泥于教材编排，而应尊重生本差异，加强综合性、探究性和开放性，引导学生拓宽认知视野、体验多样的学习方式。导学单是高效课堂教学理念下的产物，集教师的“导单”、学生的“学单”、综合性评价于一体，我们可以借导学单的形式，探索出一条学科作业设计新路径。

1、小学道德与法治教学出现的问题

目前，小学德法教育通常采用“一刀切”的教学方式，这使得大部分小学教师“以教材为主”，同时将教材作为主要学习资源，以保证教学顺利进行。教学任务的流动。小学道德与法治教科书的教学大纲是以学生的发展需求为基础的，但是，由于学生对道德与法治教育的需求存在很大的差别，导致小学生对道德与法治理解程度不一。 从小学道德与法治课程教学的实践来看，学生具有强烈的求知欲、注意力容易开小差、思维易于分散；特别是在老师与学生们讲解大量道德与法治知识时，小学生只是被动性地接受，缺少独立思考的时间与空间，使学生难以建立起一个整体的思考链条。

2、“双减”背景下小学道德与法治学科教学措施

2.1、发掘生活素材

生活是万事万物的源泉，也是学生所学习的道德与法治课程的来源。从小学道德与法治课程内容来看，其中很多单元均是源自学生的实际生活。以第二单元《做聪明的消费者》课程教学为例，教师根据本单元课程内容提取小学生日常生活的消费元素，构建学生常见的场景，让学生在消费场景中经历真实的消费过程，形成主观体验，让学生一边学习一边运用课程知识，同时形成健康科学的消费观念，启发学生的消费意识[1]。教师设计场景为：班级需要要购买一批拉花准备庆祝圣诞节，请大家在“商店”中选择适合我们班级的产品。这一场景中，教师可以在班级内准备各种“物资”，明确标价，构建仿佛真实的“商店”的场景。之后，要求学生以小组为单位设计“购买方案”，罗列“购买清单”，每组轮流去教师“安排的商店”进行采购。采购时，教师假装真正的商店主人，会适当对学生进行“推销”，学生则根据自己的消费观念随机应变。

2.2、多设计行为作业

真正的知识来自实践。行为作业无纸化可以让学生主动调动手、眼、耳、口等感官。与其他学科相比，伦理和法治涵盖的范围非常广泛，仅在课堂上学习就十分有局限性。教师设计一些行为作业可以很好的将知识的学习铺到了课堂之外的生活中，将学习的空间进行拓展延伸。比如，安排学生成立小组进行简单的社会实践，做与所学内容相关的社会调查和访谈等。道德和法治来源于人们的生活，教师结合学习内容给学生布置实践性较强的作业，引导学生将切身体验进行归纳总结，帮助学生得以全面发展，提升整体素质。道德和法治的教育离不开家庭、学校和社会。做好小学生的道德和法治教育，可以让学生从小养成良好的生活习惯，端正学习态度，对学生今后的学习和工作大有裨益。教师结合教学目标，设计合理高效的作业，帮助学生提高自身的道德认知，了解社会的法治原则，能最大发挥道德和法治育人的价值[2]。

2.3、关注生活，巧用源头活水

作业设计应将教材内容由虚化为实，更贴近本班学生的实际生活。教材提供的信息比较广泛，虽然符合社会的普遍现状，但可能与该班学生的实际情况略有出入。在上《我们的社区》一课时，教师让学生课前搜集社区的设施、社区活动情况等。学生自动结成小组，对学校周边的小区进行走访。在收集整理资料的过程中，孩子们对社区的概况、作用有了较为深刻的了解。学生整理后的资料成为更实用的教学材料，它们拉近了教材与学生的距离。学生们的学习兴趣更浓，共鸣更深，把知识点了解的更加透彻，教学效果自然提高了。　社会教育是学校教育的拓展，在道法课程的教学过程中，应在深度挖掘教材知识体系的基础上，积极发现和整合社会生活中可用的热点话题，例如：一场突如其来的新冠肺炎疫情扰乱了我们的生活，很多行业都不能正常发展，小学生应该如何保护自己，是否也能为疫情的防治尽一份力呢？将社会热点转化为教学资源，将学科知识和社会资源紧密结合，实现以学导行。

2.4、利用生活化教学

在双减政策实施背景下，加强小学德育和法治教育，需要让学生积极参与课堂学习，因人制宜调整学习策略。以往课堂讲授的内容过于枯燥，学生对真正的教学热情不高。 例如，在讲解《这些事我来做》《我的家庭贡献与责任》中，教师按照学生的能力将学生分为几个小组，由教师请学生们一起探讨自己在平时能够为家长们做到的事情。在小组的交流中，老师会让学生选出一名代表，向大家展示自己的观点。老师要在小学生展示小组观点后，对其进行适当的鼓励与赞扬，使其解释更加完善[3]。其次，要指导学生们在平时的家务劳动中，协助父母完成家庭劳务，增强学生的动手能力和实践能力，使学生对自己的学习过程有所认识，从而增强学生的学习效果，从而使学生的思想与行为方式发生变化，从而达到培养学生的综合素质。通过这堂课，很多学生都认识到了，小学道德与法治与人生活紧密相连。

结束语

综上所述，可以说，“双减”的提出和实施，为小学德育和治安课程的教学提供了更多方向，极大地丰富了德育和治安课程的教学过程，逐步形成了丰富多彩的多样化的学习模式和活动形式。以学生为中心，采取改变教学方法、加强课前导入、鼓励学生参与实践等教学方法，认真听取学生的反馈，并对学生进行针对性的教学，以提高学生的世界观、人生观与价值观，从而实现道德与法治教育的目标，从而实现学生的全面发展。 

参考文献：

[1]徐卫平.小学道德与法治教学中的两难问题及破解[J].中国德育,2018(07):48-51.

[2]廖光华.论小学《道德与法治》文本再创的方向与实践[J].中国德育,2018(07):71-73.

[3]王玉娜.小学生“崇法尚德”须引领[J].知识文库,2018(07):90.