教学与研究2023年4期

核心素养视角下农村小学班主任工作的创新途径

董淑萍

（甘肃省会宁县北关小学   甘肃会宁  730799）

注：本文系白银市教育科学“十四五”规划2021年规划课题《核心素养下对农村小学班主任工作评价的策略研究》（课题立项号：BY[2021]G127号）的研究成果。

摘  要：班主任作为班集体的主要管理者，需要在实际开展管理工作时对学生实施良好的教育，促使学生可以受到正面、积极的影响，减少学生在实际学习当中产生的问题。目前，一些农村小学班主任在具体开展教学管理工作时忽视了对学生核心素养的培养，在教学管理形式上比较传统、老旧，达不到预期的班主任工作目标。基于此，非常有必要的在核心素养视角下创新农村小学班主任工作形式和方法，使其产生正确的认知，给予学生科学的引导，为农村小学教育管理工作的有序开展奠定良好的基础。

关键词：核心素养；农村教育；小学班主任；创新途径

    农村小学生在学习的过程中经常会受到自身个性特点、家庭环境、学校环境等因素的影响，导致其综合学习能力不高，班主任在实施教育管理工作时也会产生一定的阻碍，难以完全确保班主任工作的科学性。在现实发展教育的过程中，就需要结合新时期教育改革的要求以核心素养的体现作为基础，创新农村小学班主任工作，为农村小学生的学习和成长提供良好的保障，减少实际教学发展中产生的问题。

一．核心素养培养的意义

    核心素养是指“德、智、体、美、劳”全面发展，这是我国教育行业发展当中一直坚持的主题，但是很少有教师会完全按照这种教学要求对学生实施相应的教学。班主任在以核心素养作为背景开展教学管理工作时，要达到更高的要求，促使学生在学习当中可以接受专业知识教学，同时提高学生的品德修养，使其能够获得更好的发展。在传统的农村小学教学当中，班主任长期采取应试教育理念和教学模式对学生进行教学管理，很难适应现代化社会的发展需求，因此，要适当转变教学理念，优化教学方法，以全新的教学手段给学生提供科学的指导，促使班主任工作的实施可以产生实质性作用，达到预期的教学管理目标。对于每一个学生的学习来说，思维品质、人格品德等特质的培养及体现非常重，尤其是农村小学生很容易受到外界不良环境的影响产生思想方面的偏差，导致其综合学习成效不高。培养农村小学生的核心素养可以让其明确学习知识的重要性，在长期参与学习活动的过程中形成良好的思想品质。与此同时，为学的身体素质发展奠定良好的基础。

二．核心素养视角下创新农村小学班主任工作形式的重要性

    农村小学班主任在工作当中不仅需要做好班级教育和管理工作任务，还需要从语言、行为、思想等方面给农村小学生的一言一行树立良好的典范。就传统的农村小学班主任工作来说，班主任的工作形式都比较单一，很难给学生的学习和发展产生积极的影响。在新时期核心素养视角下创新农村小学班主任工作形式时，就可以促使班主任转变传统的管理方式和手段，更好地落实新时期的素质教育，尤其是可以满足小学农村班主任管理的新要求，减少学生在实际学习当中产生的问题。我国目前在发展素质教育的过程中加大了对农村教育的重视，对农村小学班主任的工作也提出了更高的要求。其不仅需要改变教学管理现状，还要以更加全面的教学管理方案为学生的学习和发展提供基础保障，尤其是需要以艺术性的班级管理方法帮助学生树立良好的价值观，充分体现班主任在教学发展中的作用。在现有问题的基础上结合核心素养创新班主任工作能够让学生参与到课堂沟通交流当中，促使学生可以提高自主学习能力和自我管理能力。一些农村小学班主任在工作当中难以完全抓住管理重点，核心素养视角下的工作创新可以突出全新的工作要点，借助新的班级管理规章制度加强班主任对自身的约束，使其更加尊重农村小学生的个性化发展。

三．农村小学班主任工作存在的问题

1. 忽视学生自主管理

    农村小学班主任在长期开展教学管理工作时都存在忽视学生自主管理的问题，其认为农村小学生接触外界的机会比较少，在农村环境中缺乏对自我的正确认知。因此，班主任习惯于以自身的权威表现作为基础对农村小学生进行教育管理，给学生安排各种各样的任务，监督学生完成任务的情况。实际上，很多小学生在学习发展当中都已经具备一定程度的自主意识，对于班主任提出并且实施的教学管理方法和制度内容产生了一定的认知，还会经常给自己提出学习要求。班主任在忽视农村小学生自主管理的情况下，不会主动给予学生自主空间，而是会经常过多地干涉学生的自主学习。还有很多农村小学班主任不关心小学生的日常生活状况，只是负责教导学生相关学科的文化知识，忽视了小学生的成长，不利于农村小学班级管理活动的开展。

2. 缺乏德育教育管理

    德育教育是现代化教学发展的重要内容，小学班主任在组织小学生开展班级管理活动时，经常存在缺乏德育教育管理的情况，没有结合小学生的实际学习目标和具体情况落实相对应的教学管理工作，使得综合教学管理不到位，难以体现班主任在实际教学管理中的实际作用。一些农村小学班主任自身在教学管理当中缺乏对德育教育的正确认识，认为小学生的主要学习任务是掌握学科知识内容，搞好文化学习，没有必要花费过多的时间和精力对其进行德育教育，影响了学生综合素质的培养成效。由于农村小学生在学习的过程中会受到不良家庭环境和社会环境的影响，所以部分学校仍然存在学生打架斗殴、出口成脏的情况。班主任对于这部分学生只是采取口头教育或者体罚的形式，让学生被动接受道德观念，不利于德育教育的深入体会，使得班级管理停留在原地。

3. 班级管理理念陈旧

    农村属于我国欠发达的地区，体现出来的教育理念都比较陈旧，甚至还有一些落后的农村地区认为孩子不需要读书，只需要跟着父母务农贴补家用即可。小学班主任在开展教学管理工作的过程中也会受到传统教育理念的束缚，将学生当成了被管束的对象，没有组织学生主动参与到班级管理中。班主任通常会一手操办学生的学习事务，但是对于学生在学习当中产生的问题并没有帮助其予以解决，难以发挥学生的自我管理自主性和积极性，难以形成健全的班集体，不能够形成高效的班级管理机制，致使最终的班级管理成效较低。

4. 留守儿童管理问题

    相对于城市小学班级管理来说，农村小学生当中有很多留守儿童，这是班主任在班级管理中的一大难题，很难完全实现对这些学生的科学管理。许多班主任在对农村小学生中的留守儿童进行管理时都存在较大的难度。这些儿童的家长会为了维持家庭成员的生计进城务工，将孩子留在农村当中，衣食住行要由老一辈或者亲戚朋友负责照顾。这些儿童大多更加注重自身的温饱和日常的需求，对于自己的学习不甚重视。班主任在落实留守儿童管理工作时，缺乏对其心理、学习和思想等方面的管理，很容易让留守儿童形成叛逆思想，给班主任班级管理工作的开展带来较大的影响。部分农村留守儿童长期离开父母，在日常生活和学习当中对同学和教师不友善，也会给班主任相关工作的开展造成较大的影响。

四．核心素养视角下农村小学班主任工作的创新途径

1. 制定民主管理模式

    核心素养下的农村小学班主任工作需要注重学生的实际需求，根据学生的学习情况制定科学、合理的班级管理制度，有效提高班主任工作质量。由于农村小学生的情况比较特殊，在具体开展班主任工作时就需要以民主管理模式作为基础，让学生根据班主任在实际教育 管理当中产生的问题提出相应的意见，尊重小学生的主体地位，促使学生可以在班主任的引导下进行自主管理。农村小学班主任要分析小学生在学习当中体现出来的个性差异，在关注学生学习情况的同时给予学生的生活一定的关心，尤其是需要对农村小学班级中的留守儿童给予更多人性化关怀，使其可以更好地融入到班集体当中，提高班主任工作效率，促进核心素养的体现。

2. 更新班级管理理念

    新时期的教学管理要求班主任在具体开展相关工作的过程中在传统管理理念和形式的基础上推陈出新，达到与时俱进的目的。对于农村小学生的学习和发展来说，班主任的管理理念会在较大程度上影响其综合学习成效，所以，班主任要从传统的应试教育理念中脱离出来，以培养学生的综合素质及核心素养作为要点，实施全新的管理方法。实际更新班级管理理念时，班主任要关注农村小学生的品德表现，在课外时间可以组织学生谈心交流，了解小学生的思想形态。针对小学生产生的危险想法，班主任要及时纠正，给予正确的引导，防止产生不良后果。一些农村小学生在学习的过程中会对班主任产生过于畏惧的心理，导致全新的班级管理模式难以落实到位。在更新班级管理理念时，班主任就需要以平等和发展的眼光看待农村小学生，明确每一个小学生都是班集体的一员，结合教育发展的需求优化班级管理形式。

3. 加强班干部管理

    每个班级都会有至少2个班干部，很多农村小学生都认为班干部在班级管理当中赋有一定的权利，可以协助班主任开展班级管理工作。因此，一些小学生在学习的过程中希望自己可以当上班干部。农村小学班主任在创新工作形式时，要加强对班干部的管理，明确班干部在班级管理中的重要作用，通过有效的班主任管理建设良好的班风和学习氛围。为了体现农村小学班级管理的公平性，班主任要经常轮换班干部，让每一个小学生都有机会参与到班级 管理当中，避免部分班干部在学习和管理当中恃宠而骄。农村小学生经常会对班干部这个职位产生向往，班主任在管理班干部时可以通过这种轮换的方式让每一个学生体会到班级管理的复杂程度。尤其是一些平时喜欢捣蛋的农村小学生可以体会到自己的做法给班干部和班主任工作造成的影响，进而在日后学习当中遵守学校和班级秩序，提高小学生的自觉性。

4. 定时召开家长会

    许多农村家长在日常生活中并不在意孩子在校学习的情况，只是按照国家的要求完成九年义务教育，忽视了对孩子的日常成长。实际上，家庭教育对于农村小学生来说尤为重要，部分小学生在学习的过程中经常会产生不良行为，很大一部分原因是其想要吸引家长的注意，获得一定的关心。班主任在创新和优化农村小学班级管理工作时，要定时召开家长会，让家长腾出时间到学校了解孩子的学习情况。班主任还可以开展家访活动，与家长之间保持长时间的沟通和联系，将学生在校学习的情况反馈给家长，促使家长可以协助班主任优化综合教学管理成效。需要注意的是，部分农村家长缺乏教育意识和能力，可能会缺席家长会，班主任就需要向家长说明参加家长会的重要性，传达先进的教学理念，在提高班主任工作成效的同时提供更大的便利。

5. 实施德育教育管理

    德育教育在当前教学发展的过程中具有重要的作用，农村小学班主任工作质量之所以达不到预期目标，一部分原因就在于班主任缺乏德育教育管理，没有从思想上给予学生正确的影响。在新常态背景下，农村小学班主任需要加大对德育教育管理的重视，以先进的德育教育理念帮助小学生树立正确的价值观、人生观和世界观，使其在综合发展当中可以形成积极上进的思想意识。德育教育管理不仅在于提高小学生的品德素养，更重要的是班主任要关注小学生的思想动态，以德育教育作为基本引领，促使小学生的个体道德修养得到强化。在落实具体的教育管理工作时，还需要从法律、思想、道德、心理等全方位加强对小学生的正确引导，促使农村小学生久而久之认可班主任的工作形式和思想方式，满足其多元发展的需要。

6. 重视与学生的交流互动

    良好的交流互动可以在较大程度上提高班主任工作质量，同时给小学生营造良好的学习氛围。班主任在创新工作内容和方法时，要经常性地与学生进行平等沟通，尤其是在传递知识内容时，引领小学生形成活跃的思维，激发学生的学习兴趣，促使学生的思想品质得到有效提升。不同的农村小学生在学习和成长当中面临的环境存在差异，班主任要观察学生的实际情况，以加强其自我教育作为基础，积极主动地与学生沟通交流，加强对学生综合能力和发展情况的了解。特别要注意的是，班主任在与农村留守儿童交流互动时，需要了解其家庭情况，站在学生的角度帮助其解决问题，引导学生家长更多地关注学生的成长，实现全方位的教学管理优化。

五．结语

    农村小学班主任在核心素养视角下创新工作时，需要结合现阶段教学管理中存在的问题制定科学的教学管理规划，以小学生的具体情况作为基础，落实民主化管理，尊重小学生的自主权。此外，还需要了解农村小学生的心理状况，帮助其解决实际生活和学习中的问题，营造良好的教学管理环境，促使小学生在接受班主任教育管理的过程中加强自身的学习，体会到学习的乐趣，实现班主任工作的创新，提高实际教学管理水平。

参考文献：

[1]周勇,张雅姿,刘珊.农村小学班主任核心素养的构成特点及提升路径研究[J].农村.农业.农民(B版),2021(11):55-57

[2]张芳林.核心素养背景下的小学高年级班主任管理策略研究[J].科学咨询(教育科研),2020(10):214

[3]张建成.核心素养下小学班主任管理模式研究[J].科学咨询(科技·管理),2020(09):189

[4]刘建伟.如何做好农村小学班主任[J].科技资讯,2020,18(19):224-225+228

[5]王淑华.农村小学教育中班主任工作的创新思路[J].吉林农业,2018(16):99