教学与研究2023年4期

幼儿园角色游戏教师支持策略的实践研究

李佳琪

福建省三明市三元区列东实验幼儿园365000

摘 要：爱玩游戏，喜欢角色扮演是每一个孩子的天性，幼儿园积极的开展角色游戏活动，让孩子们在游戏中获得成长，在游戏中获得进步，促进孩子们的学习和发展。本篇文章就是基于幼儿园角色游戏教师支持策略的实践研究，通过了角色游戏对孩子们成长的帮助，提出角色游戏教师支持策略，为提高幼儿的综合素质打下坚实的基础。

关键词：幼儿园；角色游戏；支持策略；课程实施

引 言：游戏活动是孩子们生活中的重要组成部分，是孩子们获得生活技能，获得文化知识的一种方式。幼儿园以教育的目的进一步开展角色游戏活动，让学生自觉的融入到游戏中来，体会着不同角色的生活乐趣，获得不一样的角色体验，提高学生的性感交流。幼儿教师要进一步的加强角色游戏的策划，让学生在游戏的过程中愉悦身心，提高主动思考，主动交流的意识，不断提高孩子们的个人能力，促进游戏和教育的平衡发展［1］。

一、角色游戏策略实践的特点

（一）具有较强的趣味性

角色游戏具有代入性，趣味性强。孩子们特定的情境中进行角色扮演，在欢声笑语中，解放孩子们的天性，让孩子们自由自在，无拘无束。因此在进行幼儿园角色游戏实践的过程中，一定要注意游戏的趣味性特点，开发孩子们感兴趣的游戏，让孩子们积极的参与到游戏中来。幼儿教师可以将动漫人物形象引入到角色游戏中，为孩子们设定游戏情景，进行角色游戏扮演。让孩子们通过熟悉的人物角色，感受到角色游戏的乐趣。真正的喜欢角色游戏活动，参与角色游戏活动，体会角色游戏活动，在角色游戏活动中收获和成长。

（二）启发性较强

利用角色游戏的启发性展开教育教学活动，让孩子们在角色游戏中动脑思考，在角色游戏中学习语言的表达技巧，在角色游戏的过程中学会实际操作，掌握生活本领，学会分享和承担。孩子们在角色游戏中，通过规定的教学情境展开问题思考，自己动手解决实际遇到的困难，让孩子在问题中进行思考。在游戏中得到启发，在不同角色扮演中，提高了对生活社会的认识，促进孩子未来的学习和发展。

（三）高度参与性

角色游戏具有高度的参与性。为了进一步提高孩子们参与的热情。在角色游戏实践的过程中，要让孩子作为游戏的主角，让孩子主动的参与到游戏中来，在游戏中收获快乐，在游戏中收获体验。为了进一步提高游戏的参与性，要设计开发和孩子们心理年龄相符的游戏活动，有针对性的促进孩子们的成长和交流。

二、幼儿园角色游戏教师支持策略

（一）利用角色游戏活动，展开动手活动

对于小孩子来说，实践才能出真知，幼儿园正是孩子们学习的重要阶段，是孩子们学会生活，学会自理的重要时期。幼儿教师利用角色游戏创立教学情境，积极的开展有关的动手游戏活动，让孩子们学会控制肢体语言，学会更多的生活本领和技能［2］。

例如：教师还可以在班级里开展“我是自理小能手”这样的游戏活动，让孩子们争做自理小能手。孩子们在游戏的过程中，学会自己穿衣吃饭，自己整理书包，自己的事情自己做，教会孩子们掌握必备的生活技能，提高孩子们的自理能力。还可以在班级里展开“小小巧手，小小剪刀”这样的儿童剪纸活动，让孩子们在剪纸的过程中学会控制肢体，提高孩子们手眼神法的协调能力，促进孩子们未来的成长。通过这样的活动开发，潜移默化的可以提高孩子们的实践能力，促进孩子们的发展和成长。

（二）开发角色游戏活动，加强幼儿情感教育

喜欢扮演，喜欢想象是每一个孩子的天性。孩子在观看电视，在生活玩耍中，都喜欢扮演一些新奇的角色。孩子们喜欢玩过家家，喜欢扮演警察，喜欢扮演医生，喜欢扮演歌唱家，喜欢扮演舞蹈家。这都是孩子对美好未来的憧憬和向往，也是孩子情感的体验。为了进一步加强孩子们的情感体验，教师可以开发角色游戏活动，为孩子们创立良好的游戏情境。让孩子们在游戏的过程中进行角色扮演，通过对不同角色故事的演绎，对不同情节的表演，让孩子们更加深入的了解故事，了解教育的内涵。

例如：在进行故事“小老鼠吃辣椒”的教学过程中，教师可以让孩子们分别扮演各自的角色，有的小朋友通过角色扮演辣椒，有的小朋友通过角色扮演小老鼠。教师通过为孩子们创造了良好的教学情境，让孩子们将故事情节和故事对话演绎下来。孩子们在表演的过程中，进一步的提高了情感体验，获得了真实感，提高孩子们的理解力。在学习“爸爸的手”，教师首先为学生创立教学情境，让学生在教学情境中体会爸爸的人物形象，进一步启发学生父亲对我们的爱，让学生学会感恩父母。

（三）组织角色游戏活动，加强与生活的联系

教师可以带领学生组织户外的角色游戏活动，让学生扮演生活中的各个行业，学会体验生活，承担责任。在进行角色扮演的过程中，教师要让学生选取生活中常见的角色进行扮演。例如警察，医生，售货员等，让学生对生活有进一步的认识。

例如：教师可以设计“小小义卖”的游戏活动，让孩子们将自己的旧玩具，旧书记拿过来进行公益的售卖。在售卖的过程中，提高孩子们的社会交往能力，加强孩子们的沟通。让孩子们知道赚钱的来之不易，进一步懂得感恩父母，勤俭节约，提高孩子们的社会责任感。教师可以让学生进行角色扮演，让孩子们做一天“小小教师”，和老师互换角色，进行班级秩序的管理，让孩子们了解老师的辛苦。孩子们通过和老师互换角色，更加深刻的体会到了老师对我们的孜孜教诲，在上课的过程中学会控制自己，认真的听老师的教导［3］。

（三）开展角色扮演游戏活动，加强理解和感悟

在进行故事教学的过程中，教师可以将单一的文字故事，以生动形象的游戏活动展现在孩子们面前。让孩子们对故事感兴趣，对表演感兴趣，进一步的理解和感悟文章的内涵，提高故事教学的意义。

例如：在进行“谦虚过度”这一故事的学习中，为了让孩子们更加深刻的了解故事中蕴含的道理，让孩子了解谦虚的重要性，过度谦虚则会适得其反。教师让孩子们进行故事的演绎，通过狐狸艾克和小山羊以及小老鼠等角色的表演，让孩子们更加深刻的体会到了故事的内涵。孩子们在表演的过程中，更加深刻的分析了人物形象，了解了小动物的不同性格，利用恰当的方式进行模仿再现，提高了孩子们对故事的掌握，加强孩子们的情感体验。

总结：为了进一步满足孩子们的好奇心，让孩子获得更好的情感体验，拓展孩子的能力和思维。在教学的过程中，就要将角色游戏融入到幼儿教学课程中，提高幼儿教育本身的趣味性，做好孩子们的启蒙教育，促进孩子们全面健康发展。

参考文献：

[1] 侯娟娟. 中班幼儿户外角色游戏教师支持策略的实践与研究[J]. 文渊（中学版）,2021(11):121-122.

[2] 朱静娟. 在大班角色游戏中支持幼儿深度学习的实践研究[J]. 教师,2022(3):75-77.

[3] 邱志芳. 自主游戏中教师支持策略的实践研究[J]. 百科论坛电子杂志,2021(1):350.