教学与研究2023年4期

浅谈小学英语教学特点以及教学策略

谷凤茹

内蒙古赤峰市翁牛特旗海拉苏蒙古族学校   内蒙古赤峰024000

摘要： 英语是小学阶段的一门重要课程，不仅影响学生语言能力的发展，也影响学生的思维能力和文化素养。因此，英语教学质量对学生的成长和发展至关重要。而课堂是学生学习的主阵地，是培养学生语言技能的核心场所。如果课堂教学质量欠佳，那么学生不仅学不到知识，反而会影响学生综合能力的发展，因此，提升英语课堂教学质量是教师的重点任务，教师应当积极地探索有效的方式，以不断促进学生的积极性与能动性，实现课堂教学质量的有效提升。

关键词： 小学英语；课堂教学；质量；策略 

 引言

在新课标背景下，提高课堂教学效率已成为教学目标之一。为了提高教学效率，教师需要考虑学生身心发展的规律，采用科学可行的方法促进英语课堂教学效率的提升 。基于此，本文阐述了小学英语教学特点以及教学策略。

1、小学英语教学特点

1.1教学方法多样性

新课改背景下，小学英语教学渠道越来越丰富，教师应采用多样化的教学方法，满足学生在语言学习方面的个性化需求。在此基础上，小学英语教学的特点越来越明显，教学路径也逐渐增多，教师会按照小学生认知水平，制定层次分明的教学目标，同时借助新时期的各类教学工具，拓展英语教学渠道。将多媒体设备、自制教学用具、微视频融入英语课堂，创新英语教学模式，转变初中英语教学形式，突出英语教学方法的多样性。

1.2课程教学基础性

小学英语是义务教育阶段的基础学科，是影响学生语言发展的重要学科。而小学生还处于语言认知的初级阶段，英语课程教学的内容属于基础内容。学生只需要掌握与英语语言相关的基础知识，形成一定英语语言思维，为后期的英语语言学习打好基础。因此，对小学英语教学而言，整体课程实践教学内容较少，学习难度较弱。教师在设计英语课堂时，要根据小学英语的“基础性”特点，科学、合理地拟定教学方案。  

2小学英语教学策略

2.1因材施教，合理运用

翻转课堂的作用显而易见，但需要明确的是，翻转课堂不是万能的，过度使用翻转课堂也会对学生的学习产生负面影响。因此，教师应适当运用翻转课堂，以达到更理想的教学效果。一方面，教师要根据学生的学习条件来确定翻转课堂的使用情况。翻转课堂强调学生的自主学习，而很多学生不具备自主学习的能力，因此，教师有必要对学生的学习条件进行充分的评估，并且思考自己的微课设计能力，在确保自己能够设计出有助于学生自主学习的微课的前提下，再使用翻转课堂。同时，教师也要充分考虑学生的客观条件，确保学生具有在家进行线上自主学习的条件。另一方面，教师也要对学校的硬件环境进行分析，根据学校的信息化教学水平，明确翻转课堂的设计程度，从而提升教学效果。此外，教师也要对教学内容进行充分的分析，不是所有的知识点都适合翻转课堂，尤其是对一些偏难的知识点，为了提高学生的学习效率，教师不宜开展翻转课堂活动。总之，教师需要真正做到因地制宜、因材施教，让翻转课堂不会流于形式，使学生可以真正得到成长。 

2.2创设多元情境，深化英语理解

英语讲究体验和感受。在引导学生学习语言技能的同时，也强调对学生内心情感和思想的熏陶。传统的英语课堂注重学生对知识的被动接受，导致课堂体验不佳，学生无法理解英语中的情感和内涵，由此也就进一步影响了教学效果。而情境教学是让学生身临其境体验和感受的教学方式，能激发学生真实的情感，推动他们真实地感受语言，应用情境教学法能有效提升学生的理解能力和学习效率，加快课堂的教学。因此，教师要摆脱传统束缚，创设多元的情境，引导学生深入体验和感受，在真实的场景中体会语言内涵，应用语言交流，从而有效提升教学效率。例如，在三年级下册Unit 1“Animals on the farm”的教学中，学生既要掌握“What's this?”“Can you...”等句型的用法，也要掌握有关动物的丰富词汇，这些句型句式对于学生来说有一定难度，学生在使用的过程中才能真正理解内化。因此，教师可以创设不同的情境，以帮助学生深入理解。比如创设演示情境，用图片展示不同的动物，然后由学生依据图片想象并进行对话，使他们在对话过程中更具实际的情形深入理解单词和句式。或者教师创设演绎情境，由学生表演不同的动物角色，然后各自询问“I can...Can you...”等。通过这种多元化的情境体验，学生能真实地感受语言应用场景，并且在场景的自主运用中深化理解句式、句型以及词汇的含义，这大大提升了教学的效率，能让学生学得更深入、更透彻。 

 2.3加强生活实践，助力深层技能

实践是英语学习的最终目标，英语源于生活。只有在生活实践中，学生才能真正感受到英语的价值和内涵，并灵活掌握其应用方法。因此，生活实践是英语课堂中一种非常重要的教学方法。教师可以引导学生思考生活，感悟生活，开展英语实践活动来体验生活，这样就能更好地将英语与生活关联，帮助学生深入英语本质，掌握英语技能。例如，在五年级上册Unit 4“Jenny and Danny come to China”的单元教学中，有很多关于中国传统习俗的内容，能有效地激起学生对文化的理解和思考，而了解文化是学生深入掌握英语语言的前提。由此，教师可以组织学生开展生活实践，带领他们走入“生活”，去体验不同的文化，触发深层能力。例如在端午佳节，教师可以在课余时间组织学生共同包粽子、看龙舟比赛，让他们充分体验到生活的乐趣。然后依据这些实践体验，教师可以鼓励学生用英语讲一讲自己的节日经历，写一写节日的感受，并且在课堂上进行分享和交流。这样的实践内容让学生将英语与生活紧密地联系在一起，能全面地提升学生的英语理解能力，使他们在实践中积极思考、灵活应用，从而借助生活有效提升英语技能。

结束语

  总之 ，小学英语教师要充分了解学生的需求，站在学生发展的角度，用有趣的元素激活课堂学习兴趣，用良好的习惯巩固学生的学习动机，用多重情境帮助学生加深理解，用合作学习促进学生的表达能力，借助生活实践发展学生的深层技能，由此才能将课堂打造成高效、高质的课堂，使学生迅速进入学习状态，提升学习效率，以不断促进整体教学质量的提升。

参考文献：

 [1]陈屏屏.浅谈提高小学英语课堂教学质量的策略[J].读与写(教育教学刊),2019,16(05):172+175.

[2]陈林.关于提高小学英语课堂教学质量的建议[J].新校园(中旬),2017(12):76-77.

[3]南瑛. 关于如何提高小学英语课堂教学质量的探索[C]//.中华教育理论与实践科研论文成果选编(第五卷).北京燕山出版社,2013:272-273.