教学与研究2023年4期

在幼儿园“爱德童玩”课程建设中融入客家传统文化的实践探究

邹冬财

福建省三明市宁化县第二实验幼儿园365400

摘 要：随着我国教育改革与发展，加强幼儿教育，让幼儿教育回归自然，积极的做好幼儿教育启蒙工作，促进孩子的发展日益凸显。本篇文章就是基于客家传统文化融入幼儿园“爱德童玩”课程建设的实践探究，充分的利用自然文化元素和人文文化元素，开展幼儿的启蒙教学活动，以“爱德童玩”作为教育的主题，积极的开展教育培训活动，让幼儿的教学课程回归自然，加强课程建设，推动幼儿教育的改革与发展。

关键词：幼儿园；爱德童玩；客家文化；实践研究；

引 言：我国地大物博，不同的地区有不同的传统民族文化。客家文化作为重要组成部分，拥有自己的文化特征。进一步加强客家的传统文化教学，积极的开展幼儿园的“爱德童玩”课程建设活动，推动我国民族文化的传播与发展，积极的做好幼儿的启蒙教育教学，能有效的促进幼儿园教学与创新发展。幼儿园教师加强对课程实践的研究，结合客家的优秀传统文化，积极的开展幼儿园的童玩活动，让孩子在活动中深入学习主题，加强文化的传播与发展。

一、客家文化对“爱德童玩”课程建设的价值分析

1.客家文化内在的价值。

我国客家传统文化形式丰富，是客家人经过漫长的历史沉淀，形成的精神文化体系，涵括客家的语言、戏曲、舞蹈、美食等多元内容。加强客家传统文化融入幼儿园的“爱德童玩”的教学，充分的发挥客家文化的魅力，让孩子在客家文化主题的游戏活动中，感受到我国民族文化的丰富多彩，学习着客家人无惧无畏、开拓进取的精神，从小树立孩子的民族责任意识，提高孩子民族的责任感和使命感，加强孩子对民族文化的了解。继承和传播客家文化，让优秀的客家人品质一代又一代的传承下去，促进客家文化的发展。

2.助推儿童发展的价值。

客家文化具有独特的地域性，传统的文化表现形式丰富，具有一定的内涵和意义。一些广为流传的客家歌曲和童谣，以及客家先祖们的故事，客家文化的表演方式等，深受孩子们的喜爱。为了促进孩子的发展，提高孩子对家乡文化的理解和认识，就需要积极地开展课程设计，设计丰富的游戏活动，让孩子感受到客家文化的魅力。教师引导孩子从生活实际出发，担任客家文化的小小导游员，为其他的孩子讲解有关于客家文化的历史，有关于客家文化的传统故事。再提高孩子综合能力的过程中，潜移默化的为孩子树立民族责任感，提高孩子对民族对家乡的热爱。

3.促进教师发展的价值。

随着新课标的改革，继承传播我国传统的优秀文化，在进行幼儿教育的过程中，积极的做好传统文化的推广和渗透教学也成为了当代老师的教育任务之一。积极的开展“爱德童玩”的活动，以游戏活动为主，让孩童在游玩的过程中，深入民族文化的学习与体验，有利于让孩子在玩中感受到客家文化的传统魅力；有利于促进教师的发展，让教师将客家文化以及客家的传统民俗与幼儿教学有机的结合在一起，形成独特的教学风格，提高教师的教学水平，促进教师的学习与发展。

二、幼儿园客家文化课程的实施策略

1.融入主题活动。

在开展客家传统文化主题教学的过程中，幼儿教师可以将客家文化和教学有机的结合在一起。充分的挖掘客家文化中的歌唱元素，舞蹈元素和艺术元素，与孩子的音乐教学和美术教学有机的融合在一起，进一步优化教育教学的结构，确保教育教学与主题活动相互融合。幼儿教师可以结合客家文化中的童谣，积极的开展以童谣传唱为主题的趣味活动。结合客家文化学习的主题，让孩子深入了解客家的童谣演绎方式，提高孩子对客家文化的理解和认识。

例如：幼儿教师可以在班级积极的开展客家童谣的学习活动，带领孩子深入的学习与探讨。幼儿教师可以结合孩子经常听的童谣“灯盏糕”，展开客家文化的教学工作。这首歌曲主要叙述了客家的一种美食，叫做灯盏糕。灯盏糕是溜溜圆的，想吃却没有钱。教师结合这一童谣组织主题活动，让孩子融入到灯盏糕的学习与探索中，教师可以为孩子播放灯盏糕的视频，让孩子了解灯盏糕的制作方法。了解客家人的热心与好客。接下来教师带领孩子进行深入实践，让孩子成为一个小小的厨艺家，在教师的引导下，积极的开展灯盏糕的制作，将动手和动脑相互结合，提高孩子对客家文化的理解和认识。

2.融入区域活动。

幼儿教师要积极的开展区域活动，引导孩子在区域活动中自主的学习，自主的探索，提高孩子的创新意识和创新能力。对于孩子来说，区域环境对孩子的学习和成长起到了非常重要的作用。结合区域活动和区域环境，给孩子营造一个良好的学习氛围，让孩子在规定的情境中进行研究和探索，培养孩子的兴趣爱好，促进孩子的综合发展。在开展区域活动的过程中，幼儿教师可以结合客家的传统文化，与游戏教学相互融合。让孩子在区域活动中感受客家传统文化的魅力，增加孩子的游戏学习体验。

例如：教师可以积极的开展客家美食的区域活动，教师可以幼儿园的“爱德农庄”“小德豆庄”等，让孩子深入到学习的情境中，积极的融入到区域游戏活动中。班级孩子在客家美食的区域中，让孩子亲自动手制作客家的传统美食，包括客家的糍粑、客家的松丸子、客家的勺子粉等。教师鼓励孩子积极的参与到游戏活动中，让孩子大胆的尝试和操作，孩子在教师的指导下，自己完成了一道又一道的美食，提高了孩子的动手操作能力，提高了孩子对客家美食文化的喜爱。

3.融入日常交流。

在进行客家文化传播的过程中，幼儿教师要提高对客家语言的重视，带领孩子深入探索客家语言的文化魅力。客家文化从古到今源远流长，具有自己的传统文化特色，拥有自己独立的语言体系。教师可以结合客家的方言，给孩子们开展丰富的实践课程，让孩子们感受到客家方言的魅力，了解客家人为人处事的方法。

例如：教师可以在幼儿园积极的开展“我是客家小小导游员”这一活动，带领孩子深入的学习客家的话，了解客家的民族传统，让孩子们化身成一个小小的导游员，为其他人讲解客家文化的历史，促进孩子的学习和成长。

结语：多方位发掘客家传统文化的优秀元素，将客家的传统文化融入到幼儿“爱德童玩”课程教学设计中，积极的开展游戏主题活动、游戏区域活动、日常交往活动，将客家文化与主题教学有机的结合起来，积极的做好幼儿的思想启蒙教学，促进幼儿的学习与发展。

参考文献：

[1] 周梅芳. 客家传统文化融入幼儿园食育课程的策略探究 [J]. 求学,2021(23):73-74.

[2] 巫丽娟. 中国传统节日视角下河源客家文化融入幼儿教育的思考[J]. 魅力中国,2020(2):313-314.

[3] 江玉珍. 客家文化融入幼儿园游戏活动的策略探讨 [J]. 文理导航,2022(21):13-15.

[4] 注：本文系宁化县基础教育科学研究2021年度立项课题《客家文化背景下，幼儿园“爱德童玩”课程建设的实践与研究》(课题编号XXKT202133)的阶段性研究成果。