教学与研究2023年4期

浅谈微能力之学情分析对英语教学的意义

黄丽、梁琴

  642350

四川省安岳教师进修学校

摘要：微能力是教师运用信息技术在教育教学实践行为表现的能力界定描述。学情分析是课堂教学的起点，一般包括对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条件的分析。信息技术可以扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分析效率。教师能够针对这些信息进行教学内容的调整，设计出更多、更好的教学任务和教学活动。本文要求我们教师合理利用信息技术手段辅助分析学情。

关键词：微能力；学情分析；英语教学；意义

学情分析能够对学生既有语言知识、技能的掌握情况进行有效分析，帮助教师更好地了解包括学生情感在内的各种基础信息。例如，为了解学生的已有知识基础，教师在新课讲授前可运用在线问卷工具设计调查问卷，通过 QQ、微信、晓黑板等即时沟通工具组织学生填写问卷，快速收集和分析学生信息，有效了解学情，从而改进教学设计；又如，在复习课前，教师可通过思维导图(如MindMap、Inspiration等)提供结构化的思维支持框架，一方面帮助学生梳理学习内容、形成知识结构，另一方面也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞，以便把握学情。

一、学情分析的主要内容 

学情分析一般由两个方面内容构成：一方面是对学生的认知水平和需求水准的调查；另一方面是教师针对所搜集的调查信息实行分析处理得出结论。学情分析的主要内容包括学生已经懂得了什么和能学懂的是什么、学生容易误解和不理解的是什么、学生学习的差异在哪里以及学生学习需要怎样的合理铺垫和有效引导等。 

 二、学情分析的几种方式 

    “学情分析”方式不仅仅是问卷调查，还包括学生访谈、过程观察、作业分析等方式。其中，作业分析是教师们比较熟悉的，本文主要介绍“问卷调查”、“学生访谈”和“过程观察”三种方式。 

   1.问卷调查 

   在问卷调查前应该实行一定数量的学生访谈和过程观察，将个别学生学习中的真正的问题找到，使问卷设计更有针对性。问卷内容应该包括三个方面：一是一组学生以往学过的与即将学习的新知识有直接或内在联系的题目；二是一组学生即将学习的新知识中以重点、难点知识为核心的题目；三是一组检测学生学习兴趣的题目。通过检测与统计分析，了解学生对学习与新知识相关联的旧知识的熟悉度，寻找学生以往学习的旧知识与即将学习的新知识之间的“最佳接近区”；了解学生对即将学习的重点、难点知识的接触度，寻找突出重点、突破难点的教学策略；了解学生的学习兴趣，掌握学生对即将学习的课程内容所生发的学习需求。 

   2.学生访谈 

   学生访谈的价值在于围绕问题实行系统而又深入的了解。访谈获得成功的关键：一是事先确定访问对象。在全班学生中选择具有典型性、代表性的学生作为访谈对象，采取个别访谈与群体访谈相结合的方式实行。二是事先预设访谈问题。基于即将学习的新知识，围绕学生的知识基础、生活经验和将学习的重难点知识设计系列访谈问题，问题与问题之间有内在的逻辑联系。三是创设轻松的、真诚的访谈氛围。访谈时态度亲切、诚恳、和蔼，使学生放松心情，相互启发影响，让学生感受到真诚和协助。 

   3.过程观察 

  “过程观察”指的是有目的、有计划、有针对地观察并记录学生的言语和行为，进而判断其学习的心理过程的学情研究方法。“过程观察”可分为课前、课中、课后等三个阶段。观察课堂教学的全过程是教师把握学情的中心环节。在课前，教师可通过发放学案或预学提纲等形式引导学生按照教师提出的要求预学新课，尝试通过独立或合作的方式理解新课内容。在此过程中教师应细致观察学生在预学中暴露出的问题，寻找绝大部分学生在本节课上的最近发展区。在课中，教师在各个教学环节中应全面观察学生的学习状态、学习心理、学习热情、学习效果等学情信息，并即时作出适当调整。在课后，教师能够根据对作业批阅情况了解学生的学习效果，对学情信息给予诊断分析。

三、学情分析的意义 

    学情是指与学生学习相关的因素，是学生的学习态度、学习基础、学习习惯、学习水平、兴趣爱好、认知特点等各种因素的综合。学情分析是指教师对影响学生学习的相关因素的了解与分析。之所以要实行学情分析，是基于以下两个方面的思考。 

    1.学情分析是教学设计的前提和基础 

    教师在展开教学设计时，考虑的主要因素包括：课程标准、教材内容、学生情况、教学方法、课程资源等。其中，学情分析既是教学目标设定的基础，又是教学内容解析的依据，还是教学策略选择与学习活动设计的落脚点。总来说之，学情分析是对“以学定教”课改理念的具体落实。依据现代教学设计理论，教师必须认真研究学生的已有知识、实际需要、水平水平和认知倾向，才能更有效地优化教学设计，达成教学目标，提升教学效率。所以，“学情分析”理应成为教学设计的必要前提。 

    2.学情分析是精准实施课堂教学的关键要素 

    美国著名教育心理学家奥苏伯尔以前指出：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话，我将会说，影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么，我们理应根据学生原有的知识状况实行教学。”根据学生原有的知识状况实行教学，不但在课前要深入分析学生知识层面上、解决问题水平上的“最近发展区”，更需要在课堂教学中即时观察学生的学习表现，了解学生的思维状态，即时调整教学行为、教学环节和教学进程，针对难点、疑点和关键点教，针对学生提出的问题教，针对生成的有价值的问题教。  

学情分析是整个教学活动能顺利发展的基石，特别是英语教学过程中，若学情分析不够或者分析不够透彻，学生将很难融入到课堂教学中，使得预先的理想设计只能在纸面上落实。学情分析的根本目的是为了改进教学，实现精准的针对性教学。学情分析是新时期教师必需掌握的教学基本功。学情分析是教师显著的专业特点，是教师自我价值之所在，是教师安身立命的根本，需要长期的积累与持续的锤炼。